1、“.....整合知识色扮演，幻灯片中显示小熊买了支铅笔毛钱就让商店老板递给小熊支铅笔，让其他围观学生做到心中有数，随时保持计算，很多学生在模拟演示下，能够脱口而出商店老板的收入与小熊的支出，最后教师再打趣的分别询问扮演者同学说信息技术支持的小学数学教学创新初探论文原稿例新课程研究，年期侯景如何实现小学数学学科与信息技术的整合读写算，年期信息技术支持的小学数学教学创新初探论文原稿。创设动画情境课堂是小学生数学学习的主战地，切教学的开展几乎都是在这个狭小的空间中进行的哪个方向......”。

2、“.....动画片看完，学生也随之掌握了数学知识。参考文献王东海信息技术在小学数学教学应用中的思考中国校外教育，年期陈丽萍浅谈信息技术与小学数学学科整合以百分数的意义和读写拟演示下，能够脱口而出商店老板的收入与小熊的支出，最后教师再打趣的分别询问扮演者同学说你赚了元钱，你觉得对吗今天消费了不少哦，零花钱都花光了吧。在教师巧妙的言语激励下，学生哄堂大笑，争先恐后的帮助商店老板创设动画情境课堂是小学生数学学习的主战地，切教学的开展几乎都是在这个狭小的空间中进行的......”。

3、“.....容易被其他无关紧要的事物吸引，教师应积极创设不同以往的课堂氛围，虚拟数学情境，使得学生感受到数，消化新鲜内容，例如学习加法时，在多媒体教室演示颗树，然后增加颗，让学生计算图像上共有几棵树，后续学习乘法时，同样先演示棵树，在树后方整齐增加排树，让学生计算的乘法，学生在加法学习时，已经在脑海中形成了思维结让学生快速融入到数学问题的探究中来，举两得，例如时分秒与生活紧密相连，以时间计量有效帮助学生达成常识理解，从简单的数学问题出发养成自身的规律作息，以往教师大量的举证说明......”。

4、“.....而信息技术视频变变，此时学生的精力已经全部放到图形问题上，在好奇心的牵引下，学习的积极性被调动起来，教学完成之后，学生恐怕还意犹未尽呢,演示抽象内容数学涵盖的内容较为繁杂且抽象性较强，小学生社会实践经验少，对于问题的想象能紧张与放松交替，产生对数学的厌恶情绪，教师应紧跟时代潮流，响应新课改的号召，让学生做学习的主人，激发出学生的数学天性，例如北师大版认识图形课中，以多媒体的立体演示，轮番播放角形圆形边形等基础图形......”。

5、“.....此时只需将成型的思维方式照搬照套的应用到新的问题上，结合加法与乘法的差异性，将两者有机整合，即可得出正确结论，拓展了学生的思维空间并帮助学生找到快而准的学习途径信息技术支持的小学数学教学创新初探论文原稿生活内容，完成新知识的重点突破信息技术支持的小学数学教学创新初探论文原稿。整合知识串联思维导图是以图形演示，启发学生思维的新型教学模式，可助于学生建立自己的思维信息库，在脱离教师这根拐杖后，可联想同类知识间中，课堂气氛十分沉闷，学生应对呆板的数字与多变的公式，常感到压抑......”。

6、“.....教师以课堂独裁者的角度，逼迫学生死记硬背，在紧凑的教学节奏中，学生鲜少有时间自主思考问题，对于数学的理解始终停留在表面式的分钟生活展示可让小学生真切领会时间的流逝规律，自主脑海联想到自身的时间利用方式，可以动画片的形式展现与学生同龄人的天并附有时间标注，让学生在图文并茂的演示中，将混淆的时分秒概念系统化，结合学生熟知的数学及力受到年龄的制约，思维受到局限性，难以自主完成学习要求，信息技术将沉寂在课本中的数学符号唤醒，形象直观的展示数学定理......”。

7、“.....节约口头授课时间，既让教师的双手从板书中解放出来，又游戏方式，引导学生猜测图形，在学生可以快速答对的情况下，将圆形转化为角形将边形转化为圆形，以图形特征的深化领会，将图形变化规律烂熟于心，教师用打趣的口吻调动学生的积极性现在要变形啦,变变变,学生也跟着教师大喊义上，达不到自主学习的基本要求，长此以往，只能静待教师的知识灌输，缺乏主观学习意识，数学学习显得机械化，学生在学习数学的過程中，表现的极为不情愿，旦有时间冲破数学课堂的牢笼，就会将学过的知识抛诸脑后......”。

8、“.....即可得出正确结论，拓展了学生的思维空间并帮助学生找到快而准的学习途径信息技术支持的小学数学教学创新初探论文原稿。转变角色定位受到应试教育的波及，教师常以严肃的表情与准备开展课堂教学，在密闭的教学联思维导图是以图形演示，启发学生思维的新型教学模式，可助于学生建立自己的思维信息库，在脱离教师这根拐杖后，可联想同类知识点，消化新鲜内容，例如学习加法时，在多媒体教室演示颗树，然后增加颗，让学生计算图像上共有赚了元钱，你觉得对吗今天消费了不少哦......”。

9、“.....在教师巧妙的言语激励下，学生哄堂大笑，争先恐后的帮助商店老板与小熊算账，谁也不知道幻灯片的下帧会传达什么指令，学生都将期盼的目光紧盯屏幕，生怕错过个细，学生长时间被憋闷在课堂上，容易被其他无关紧要的事物吸引，教师应积极创设不同以往的课堂氛围，虚拟数学情境，使得学生感受到数学的趣味性，例如将混合运算中小熊购物以幻灯片记录小熊的购物流程，让学生按照要求步骤进行为例新课程研究，年期侯景如何实现小学数学学科与信息技术的整合读写算，年期......”。