1、“.....陈佩创新能力与学科教学整体改革实验指导沈阳出版社年陈万研谈英语教学中预习能力培养福建教育年页年月。加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿。语言交际能力的训练学生根据短文的惯用语，慢进生和进展生可以采用问答的方式进行情景对话，如采用加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿积极性。教师自身素质的提升。自主教学要求教师必须具有较强的创造能力，要善于发现学生的价值发掘学生的潜能发展学生的个性发挥学生的力量。要创造性地开展教学工作，评价学生，处理教材。通过自身素质的提升来推动和促进学生学习能力的提高。总之，教师在指导学生走向自主学习共同督促学生学习......”。

2、“.....实践证明，通过有效的方法指导及监督，学生增强自主学习的持久动力，逐渐养成自主学习的良好习惯。快进生保持良好的学习思维方式，进展生和慢进生不断改进学习方法，树立信心，学习不断提高。实践中存在的几个问题学生在预习情况情况到知识结构教学要素的优化习题的选择教学方法的运用乃至信息的反馈和处理，充分体现教师的教学深度和水平。指导学生学习，培养他们自主学习的能力，使学生爱学乐学会学。如课中，教师结合环保问题植树节爱国卫生运动等话课前预习的指导与落实教师根据学生知识掌握能力的不同层次，将学生大致分为个层面快进生进展生慢进生......”。

3、“.....按照不同层次水平进行预习布臵，要求每位学生要设臵个笔记本，结合课文内容进行预习。写的技能训练结合听力训练，以填空的形式，要求学生写出主要词与惯用语，保证学生预习词汇的成效性。讲解新课时，让学生对课文中已预习的重要知识相互提问，并由学生自行解决。在活动过程中，教师要及时给予评定，指出不足之处。这个过程是教学活动的大关键，它充分体现了学生主体地位以及教师的教学技艺，主要表现为教师怎样指导学生突出知自主学习的动机与时机，多给予尝试的机会，不断的引导，从不完善的尝试与自主走向成熟。参考文献全日制义务教育普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社年月孙立明......”。

4、“.....陈佩创新能力与学科教学整体改革实验指导沈阳出版社年陈万研谈英语教学中预习能力培养福建教育年的效果。农村中学生英语基础较差，学生掌握知识的能力参差不齐，在实践操作中学生优弱反差较大。因而要求教师尽可能规定语言范围，采用多种分层教学活动，提高学生学习积极性。教师自身素质的提升。自主教学要求教师必须具有较强的创造能力，要善于发现学生的价值发掘学生的潜能能力表现表。表中体现学生日常預习情况课堂表现单元过关质量学期成绩等内容。将该表定期分发到家长手中，既激励学生学习的热情又加强了与家长的联系，保证家校相互配合共同督促学生学习，帮助学生养成良好的学习习惯......”。

5、“.....通过有效的方法指导及监督，学生增强自主学习的持加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿的重点和突破难点。加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿。传统的教学方式是以教师的教为主。按照新课程标准的要求，逐步地将教学活动的重心转移到指导学生的学，指导学生独立体验实践的学习活动，使学生由被动学习转向主动学习，真正成为教学活动的主体。的教学方式是以教师的教为主。按照新课程标准的要求，逐步地将教学活动的重心转移到指导学生的学，指导学生独立体验实践的学习活动，使学生由被动学习转向主动学习，真正成为教学活动的主体。课堂自学进入新课之前......”。

6、“.....写出相关的词汇导作用教师的主导必须起到深入浅出画龙点睛语道破的功效，充分发挥主导作用。这要求教师在指导学生进行预习课堂自学演练等教学活动环节中，投入更多的精力从学生的掌握情况到知识结构教学要素的优化习题的选择教学方法的运用乃至信息的反馈和处理，充分体现教师的教学深度和水平页年月。加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿。课前预习的指导与落实教师根据学生知识掌握能力的不同层次，将学生大致分为个层面快进生进展生慢进生。让学生自主选择的前提下，按照不同层次水平进行预习布臵，要求每位学生要设臵个笔记本，结合课文内容进行预习......”。

7、“.....要创造性地开展教学工作，评价学生，处理教材。通过自身素质的提升来推动和促进学生学习能力的提高。总之，教师在指导学生走向自主学习之路，自己要开展自主创新的学习，逐步完善教与学双方自主学习的机制，真正从教师的教过渡到学生的学，把握住学动力，逐渐养成自主学习的良好习惯。快进生保持良好的学习思维方式，进展生和慢进生不断改进学习方法，树立信心，学习不断提高。实践中存在的几个问题学生在预习情况和课堂上表现参差度大。虽然自主式英语教学活动强调必须以学生为本，但不能放任学生自流，旦放纵，则将起到相反指导学生学习，培养他们自主学习的能力，使学生爱学乐学会学......”。

8、“.....教师结合环保问题植树节爱国卫生运动等话题指导学生进行听说读写等技能的训练。充分调动学生学习自主性。注重教学反馈，提高监督实效笔者设计份学生综合加强学法指导，提高学生自主学习能力论文原稿或结合创设情景编排对话。写的技能训练结合听力训练，以填空的形式，要求学生写出主要词汇和句型要求学生改写课文或写短文。从而加深学生对文章理解的深度。教师的神使学生掌握定的英语基础知识和听说读写技能，形成定的综合语言运用能力。因此，教师的教学目的是使学生成为学习活动的主体去接受教育，通过必要的指导与帮助，监督学生独立学习。在自主学习过程中......”。

9、“.....语言交际能力的训练学生根据短文的及等句型进行操练快进生则要求结合课文内容自创情景或根据所给情景自己编对话。例如描述或结合路，自己要开展自主创新的学习，逐步完善教与学双方自主学习的机制，真正从教师的教过渡到学生的学，把握住学生自主学习的动机与时机，多给予尝试的机会，不断的引导，从不完善的尝试与自主走向成熟。参考文献全日制义务教育普通高级中学英语课程标准北京师范大学出版社年月孙立课堂上表现参差度大。虽然自主式英语教学活动强调必须以学生为本，但不能放任学生自流，旦放纵，则将起到相反的效果。农村中学生英语基础较差，学生掌握知识的能力参差不齐......”。