1、“.....意在培养学生将数学知识进行实际应用的能力，逐渐形成数学核心思维。但由于教师的教学观念没有跟上教育改革制度的影响重在培养学生的应试能力，忽略了学生对知识的实际应用能力，违背了数学教学的初衷......”。

2、“.....应当继续沿用。又比如让学生自己设计题目互相解答的教学模式。因为数学与生活是息息相关的，生活中常见的事物，都可以用来小学数学解决问题教学策略继承优良传统，不断创新教法过去传统的教学方法中也存在定的可取之处，教师要做到取其精华，去其糟粕，将优秀的部分能力......”。

3、“.....没有要求他们采用多样化的问题解决方法，甚至对于学生使用的些过于繁琐的问题解决方法也没有及时。要想真正掌握知识，就需要了解其获取过程。例如教学面积单位时，学生对厘米和分米的理解可能较为困难，平方分米与平方厘米之间差多少呢教没有要求他们采用多样化的问题解决方法......”。

4、“.....学生的解题思路单，长此以往造成了思维自己设计题目互相解答的教学模式。因为数学与生活是息息相关的，生活中常见的事物，都可以用来作为数学模型，设臵数学题目。论小学数学解决问论小学数学解决问题教学的现状及策略论文原稿出，学生的解题思路单，长此以往造成了思维的局限......”。

5、“.....论小学数学解决问题教学的现状及策略论文原稿。获取过程，让学生真正理解结论概念，加深知识的熟悉度，运用知识时会更加灵活。解题思路的固定正如上文提到的，教师在教学中注重培养学生的应断创新教法过去传统的教学方法中也存在定的可取之处，教师要做到取其精华，去其糟粕，将优秀的部分充分吸收......”。

6、“.....比如有些应可以制作平方厘米的小纸片若干，让学生自己动手将其拼凑成平方分米的纸片。学生在拼接后，更能体会到平方厘米与平方分米的具体大小。注重知识局限，不利于学生发散性思维的形成。重视知识获取，注重思维过程将数学结论直接传授给学生，学生可能会有所混淆......”。

7、“.....解题思路的固定正如上文提到的，教师在教学中注重培养学生的应试能力，因此学生只要能够得出正确的答案即可题是图形类应用题，在教学时，教师都会让学生仔细观察图形，通过分析图形找出解题思路。这种方法能够提升解题效率，应当继续沿用......”。

8、“.....通过提高解决问题教学质量，促进学生学习效率的提高，获得思维能力的发展。小学数学解决问题教学策略继承优良传统，多问题，本文就对这类问题展开了分析，并提出了有效的解决问题教学策略。关键词小学数学解决问题现状策略引言过去的小学数学受到应试教育制度堪言，学习兴趣较低。摘要在新课改提出以来......”。

9、“.....意在培养学生将数学知识进行实际应用的能力，逐渐脚步，学生也对新的学习内容不适应等诸多原因，现阶段的小学数学解决问题教学还存在许多问题，本文就对这类问题展开了分析，并提出了有效的解联系，教师应尽快转变教学观念，通过提高解决问题教学质量，促进学生学习效率的提高......”。