1、“.....在进行立体几何的初期学习中，可以制作些简单的模型以帮助想象与理解试论立体几何对学生空间想象力的影响论文原稿中空间想象能力的内涵与陪主中学课程辅导，。可以说，立体几何与空间想象力相辅相成相互影响。数学上的立体几何是作为平面几何的后续课程出现的，是维欧式空间几何的传学生空间想象力的培养，不但可以促进学生理解立体几何问题，而且可以促进学生的思维能力的发展......”。

2、“.....在立体几何的学习过程中，学生要积极动手积极动脑，培养自己的空间立体几何论证问题是不可避免的。为此，论证时必须严密。若要做到论证的严密，首先必须对定义推理等理解无误。只有推理的条件正确，才能推出相关的正确的结论。其次在论证转化思维在解决立体几何问题时，必须充分运用转化思维。在转化时，必须明确哪个量变了，哪个量没有变，以及之间的联系......”。

3、“.....线面化，但解决问题时都是围绕其基本原理进行的，立体几何问题也不例外。在解决立体几何问题时，必须注重解题策略与经验总结。对于几何问题如何转化为平面问题，或将几何问题试中才能游刃有余。空间想象力的重要性立体几何是从现实空间过渡到抽象空间的理论基础，是高中数学学习的个重要内容，从平面几何到立体几何是个难度较高的台阶。中学数学数学问题的形式千变万化......”。

4、“.....立体几何问题也不例外。在解决立体几何问题时，必须注重解题策略与经验总结。对于几何问题如何转化为平体几何问题，而且可以促进学生的思维能力的发展。此外，在立体几何的学习过程中，学生要积极动手积极动脑，培养自己的空间想象力，将抽象的空间几何问题具体化。参考文献试论立体几何对学生空间想象力的影响论文原稿化为求直线到平面的距离问题等......”。

5、“.....从未知到已知，寻求正反两个方面之间的知识衔接点。平时学习中多积累解决问题的策略，这样考试中才能游刃有余。是由于很多学生维空间想象能力不足，将几何问题看得过于抽象。新课标为了改变这些问题，对课程理念课程性质等重新定位，加强对学生空间想象力的培养。数学问题的形式千变须严密。若要做到论证的严密，首先必须对定义推理等理解无误。只有推理的条件正确......”。

6、“.....其次在论证问题时，必须采用多重分析法，即逐步找出可以使，学习立体几何的主要目的是培养学生的空间想象力。学生在学习立体几何时，往往会产生望而却步的情况。之所以出现这种情况，方面是因为几何知识比较复杂，难度比较大另方面问题，或将几何问题转化为求直线到平面的距离问题等。应该学会从已知到未知，从未知到已知，寻求正反两个方面之间的知识衔接点......”。

7、“.....这样超等数学史与数学教育浙江浙江大学出版社，褚红英浅谈高中生立体几何教学中学生空间想象力的培养求知导刊，陈勇立体几何中空间想象能力的内涵与陪主中学课程辅导，结论成立的条件，进而用综合形式写出。结束语综上所述，空间想象力是促进学生学习立体几何的必备条件，同时立体几何的学习对学生空间想象力的培养......”。

8、“.....进而转化为线线垂直。通过转化原理，可以大大将复杂问题大大简化。但转化的前提，必须是对原理充分掌握。数学考试中立体几何论证问题是不可避免的。为此，论证时的立体几何是作为平面几何的后续课程出现的，是维欧式空间几何的传统名称。试论立体几何对学生空间想象力的影响论文原稿。转化思维在解决立体几何问题时，必须充分运比如制作圆柱圆锥模型......”。

9、“.....培养自己的空间想象能力。同时，在学习时多画图，尽量做到可以在平面中画出空间图形。试论立体几何对学生空间想象统名称。试论立体几何对学生空间想象力的影响论文原稿。立体几何对空间想象力的影响立体几何是高中学习的重难点，立体几何的学习以空间想象力为基础。立体几何的学习象力，将抽象的空间几何问题具体化。参考文献刘超等数学史与数学教育浙江浙江大学出版社......”。