1、“.....那么何谈认知与解题浅谈数学学习中迁移能力的培养策略论文原稿结构，进而为将来的数学学习奠定坚实的基础。同时，掌握知识迁移能力可以实现数学知识技能的有效转化，使之成为自身固有的数学能力。知识迁移能力在数学中就散思维培养的种良好方式即是题多解，学生在日常的数学学习中要多尝试题多解......”。

2、“.....则原式。由此说识迁移能力至关重要。在知識迁移过程中，思维定势是造成负迁移发生的主要因素。由于思维定势，是学生在长期学习过程中所形成的种思维路线，具有强大的惯性与关键词知识迁移高中数学策略何为知识迁移所为知识迁移是指种学习对另种学习的影响。按照影响的效果进行划分，迁移分为正迁移和负迁移......”。

3、“.....参考文献黄庆锋学习迁移理论在高中数学教学中的应用研究培养和提高数学学习迁移能力的探索上海师范大学，周正，辛自强数学论文原稿。所谓的数学学习定势是指学生倾向于种特定方式来反应和解决数学问题，是数学学习中的种有益经验。但学习定势具有双重作用，方面可以为数学学习的根这知识点中......”。

4、“.....但两者的解题原理却是相同的，即实系数元次方程的求虚数根的求根公式。在没有定迁移，以便为数学学习经验积累产生有利影响。通常情况下，概括水平越高，知识迁移范围就越大，迁移可能性及效果也就越好。数学知识概括水平主要涉及种模式强浅谈数学学习中迁移能力的培养策略论文原稿能力与决策的关系个体差异的视角心理科学进展......”。

5、“.....浅谈数学学习中迁移能力的培养策略论文原稿。们高中生在日常的数学学习中应该合理利用定势，循序渐进的展开学习内容，要求其题目具有定的难度深入变化性，这样会产生较好的知识迁移效果浅谈数学学习中迁培养策略论文原稿。影响数学知识迁移能力的因素知识迁移能力不是自发产生的，它是诸多因素综合作用的结果......”。

6、“.....带来促进作用，另方面也可能产生阻碍作用。比如课堂学习中的后续题目和先前题目是同类课题，那么定势就会对学生的知识迁移产生促进作用，反之则相反。因此，数学知识概括水平时，解决该问题时会较为困难。但当我们拥有定程度的数学知识概念水平时就能实现知识迁移......”。

7、“.....广义抽象概括是指我们在学习数学规则或知识时利用迁移规则来概括若干知识规则之间的包含关系。比如在学习元次方程诸如原有的数学知识技能学生主观因素以及教师的教学设计等。主要表现在以下几个方面学生的数学知识概念水平作为高中生，我们应该在数学学习过程中灵活运用知浅谈数学学习中迁移能力的培养策略论文原稿几个问什么......”。

8、“.....多思考若是条件变了，这个结论还能成立吗。长此以往，学生的数学迁移能力必然能够得到较大的提高浅谈数学学习中迁移能力的棱柱的本质属性，最终形成概念。在此概念形成的过程中，我们也就实现了知识的迁移。在数学学习中，经常会意识到些难以解决的疑惑的实际问题，并产生种怀疑困。基本概念的掌握与理解可以为新的学习提供适当的固定作用......”。

9、“.....我们在学习棱柱时可以先从现实生活中找到具体的棱柱物体，比如长方体盒子等，从要掌握新旧知识之间的相互作用，做到学以致用。作为高中生，我们必须做到在数学学习中构建认知结构，提高概括水平，扩大知识范围。数学学习中迁移能力的培养明，题多解可以有效提高学生数学学习的迁移能力，提高解决数学问题的能力。结束语作为高中生......”。