1、“.....由于学方法是指在课堂教学的固定环境中，师生之间就教与学进行简单交流互动，主要强调学生主体的简单参与，比如教学过程中通过提问的形式让学生回答问题广义的参与式教学包括课堂内的全方位立体式的教学互动，也包括课堂以外的实践教学过程中的沟通交流建构主义视野下思政课参与式教学提高课程有效性论文原稿老师对学生的意见或经验进行总结，最后师生共同构造出理论架构或形成致的观点，真正达到团队学习的效果。建构主义视野下思政课参与式教学提高课程有效性论文原稿......”。

2、“.....狭义的参与式教学方法是指在课堂教学的固定环境中，师生之间就教与学进行简单交流互动，主要强调学生主体的简单参与，比如教学过程中通过提问的形式让学生回答问题广义的参与式教学包括课堂内的全方位立体式的教学互动，也包括课的各种知识信息进行选择理解整和与内化，同时还与教师形成双向的交流与互动。教学全力追求的目标是实现教学过程中学习主体接受信息的最优化，即团队中的每名学生都能最大程度地接收教师所传授的知识信息量......”。

3、“.....由于这种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，使我国绝大多数学生逐渐养成种不爱问不想问为什么也不知道要问为什么的麻木习惯，和形成种习的主动性积极性，充分体现学生的认知主体作用。包含教师对于学生的评价学生对学生学生对教师学生自我教师自我的评价等多种评价方式的评价体系及由学生制定并体现把分数也还给学生的考核体系，目标是明确建构者同时也是更好的评价知识的建构的评判与课程知识之间的辩证关系的问题。在班级里组建学习团队，以小组内协作学习，互助互促的方式参与课堂学习，主要学生以小组为单位，开始解决个实际问题为目标......”。

4、“.....切实发挥学生的自主性和教师的促进作用的统的问题。教学设计高校思想政治课教学模式基本上都是以教师为中心。这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织监控整个教学活动进程。其严重弊病则是完全由教师主宰课堂，忽视学生的认知主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长。建发挥学生学习的主动性积极性，充分体现学生的认知主体作用。包含教师对于学生的评价学生对学生学生对教师学生自我教师自我的评价等多种评价方式的评价体系及由学生制定并体现把分数也还给学生的考核体系......”。

5、“.....拟解决由学生进行的自我建构的学习，如何客观公正地对他们学习的结果作出评价这难题。参考文献潘玉进建构主义理论及其在教育上的启示，东北师范大学学报哲社版，谭顶良建构主义学习理论的困惑，南京师范大学学报社会科学版，。是明确教师是学习环境中确定学习任务，组织学习活动，提供帮助和指导，引导学生正确使用认知工具的主导者而非主体，拟解决问题为自主学习策略是能够支持和促进学生有效学习并能安排学习环境中各个元素的模式和方法的，自主学习的核心是要发挥学生学。教学设计模式工程任务课程化......”。

6、“.....并通过其他辅助设计使得任务更加明确具体为目标，拟解决学习者在解决问题过程中，确实能够达到教学目标的要求这课题。严格控制教师讲授时间，把时间和空间都还给学生的教模式工程任务课程化，即以真实的任务为具有提供了明确的目标任务，并通过其他辅助设计使得任务更加明确具体为目标，拟解决学习者在解决问题过程中，确实能够达到教学目标的要求这课题。严格控制教师讲授时间，把时间和空间都还给学生的教学过程，目构主义视野下思政课参与式教学提高课程有效性论文原稿。团队合作参与式教学方法的设计包括课堂教学以问题为导向驱动学生学习......”。

7、“.....拟解决在课程知识上，要正确处理问题建构的评判者，拟解决由学生进行的自我建构的学习，如何客观公正地对他们学习的结果作出评价这难题。参考文献潘玉进建构主义理论及其在教育上的启示，东北师范大学学报哲社版，谭顶良建构主义学习理论的困惑，南京师范大学学报社会科学版，。我过程，目标是明确教师是学习环境中确定学习任务，组织学习活动，提供帮助和指导，引导学生正确使用认知工具的主导者而非主体，拟解决问题为自主学习策略是能够支持和促进学生有效学习并能安排学习环境中各个元素的模式和方法的......”。

8、“.....在班级里组建学习团队，以小组内协作学习，互助互促的方式参与课堂学习，主要学生以小组为单位，开始解决个实际问题为目标，要解决在师生关系和作用上，切实发挥学生的自主性和教师的促进作用的统的问题种行为主义学习理论长期潜移默化的影响，使我国绝大多数学生逐渐养成种不爱问不想问为什么也不知道要问为什么的麻木习惯，和形成种盲目崇拜书本和老师的迷信思想。为了改变这现状，必须借鉴建构主义的教学原则，运用参与式教学手段，提高课堂教学的与互动，更加注重参与的深度与广度，强调教学的效果......”。

9、“.....学习的主体是学生，学生不仅对教师传授的各种知识信息进行选择理解整和与内化，同时还与教师形成双向的交流与互国后，取得了很好的教学效果，是指受教育者在明确的教学目标指导下，运用科学的方法，在开放宽容轻松的课堂环境中，积极主动且富有创造性地介入教学活动的每个环节，从而接受教育获取知识并发展能力的过程。参与式教学方法可分为两种。狭义的参与式堂以外的实践教学过程中的沟通交流与互动，更加注重参与的深度与广度，强调教学的效果。开放性思想政治教育课程以开放式问题导入，不进行硬性灌输......”。