1、“.....以强化掌握。而锻炼学生的阅读技能也可提升其阅读解题基于核心素养的高中英语阅读教学研究论文原稿，个国家地理与历史发展相关的图片和纪录片，并且呈现有关伦敦的名胜旧址等文化内容。以多元媒介资料的呈为加强学生阅读探究效率，教师必须重视读前导入。在导入过程中积极普及篇章的文化背景知识，既能加快学生的情感领悟，又可迎合核心素养需求塑造其文化品格......”。

2、“.....并收获充分的阅读探究成效。对此，教师应注重提升课堂互动性，加强学生之间的密切协作，使之在阅读学习中能针对项篇章资源加以彼此间的充分探讨，得以思维参考文献赵堂核心素养导向下的高中英语阅读课教学模式初探甘肃教育，杨爱琴基于学生核心素养培养的高中英语阅读教学策略研究课程教育研究，。在课堂讲解中推行小组合作，引的良好营造......”。

3、“.....由此既可确保教学质量的良性进展，也能确保学生综合素质能力的多元进步。总结综合来说，基于核心素养的高中英语阅读教学中，具研究，基于核心素养的高中英语阅读教学研究论文原稿。总结综合来说，基于核心素养的高中英语阅读教学中，具体的教学路径应由核心素养的项指标展开，并经由教师课程资源的优强学生之间的密切协作......”。

4、“.....得以思维的碰撞。由此便可深切符合核心素养目标，使学生获以思维的开拓与品质的塑造基于核心的同时，使其预先体验其中的文化理念与知识，锻造文化精神品质。在课堂讲解中推行小组合作，引导学生进行思维碰撞在高中英语阅读教学中，教师应改变以往的僵化教学氛围，赋予课基于核心素养的高中英语阅读教学研究论文原稿的教学路径应由核心素养的项指标展开......”。

5、“.....强化学生阅读探究成效，同时并发展其关键技能，以确保其充分的课堂收获。及个层面，关乎学生思维品质自学能力语言能力与文化意识等学习要素的发展。因而在高中英语阅读教学中渗透核心素养理念，教师也需从这多个层面出发优化现有教学结构，重视语言氛地理之谜与伦敦观光记。因而在阅读教学导入中，教师需在前期制作课件......”。

6、“.....化传统模式的变革与互动性氛围的营造，强化学生阅读探究成效，同时并发展其关键技能，以确保其充分的课堂收获。关键词高中英语阅读教学核心素养语言技能高中英语学科的核心素养养的高中英语阅读教学研究论文原稿。参考文献赵堂核心素养导向下的高中英语阅读课教学模式初探甘肃教育，杨爱琴基于学生核心素养培养的高中英语阅读教学策略研究课程教堂新的生机与活力......”。

7、“.....给予学生不样的体验，使之在身心愉悦的情况下，得以思维与潜能的激发，并收获充分的阅读探究成效。对此，教师应注重提升课堂互动性，国家地理与历史发展相关的图片和纪录片，并且呈现有关伦敦的名胜旧址等文化内容。以多元媒介资料的呈现优化课程资源，调动学生情感，使之获知语篇主旨......”。

8、“.....既能加快学生的情感领悟，又可迎合核心素养需求塑造其文化品格。以必修为例，本课时所呈现的文化理念较为突出，包括重点语本篇文本设立目的就是为锻造学生文本分析信息提炼线索探寻与总结概括等阅读技能的。因而教师可将此文本作为阅读教学重点，设立多元任务驱动学生思维，使之自助解析并获取定见解效率，满足考试考核的目标准则。基于此......”。

9、“.....以多元任务指令驱动其思维，使之更有目的与方向地展开阅读探究。以必修优化课程资源，调动学生情感，使之获知语篇主旨，这能在加快其阅读探究效率的同时，使其预先体验其中的文化理念与知识，锻造文化精神品质。在任务驱动中活跃课堂氛围，发展学生为例，本课时所呈现的文化理念较为突出，包括重点语篇地理之谜与伦敦观光记。因而在阅读教学导入中......”。