1、“.....作为名专业从业者应当不断更新最新的教育观念，加快进行理论创新，为提高教育管理水平和教学水平提供重要支撑，从单的教学泥潭中脱离出来，顺应教育风口。多元技能理论发展至多元智能理论下大学英语教学改革新理念探索论文原稿理想性进步。参考文献吕政多元智能理论下大学英语教学改革新理念探索长春师范大学学报，石晓珍多元智能理论下大学英语教学改革新理念研究大庆社会科学，。多元智能理论下大学英语教学改革的重要性英。教师不以传统的英语学习成绩作为唯评价标准......”。

2、“.....以多渠道的反馈信息，促进被评价者的发展。在这种情况下学生改变传统认知，获得良好的课堂体验。激发了学生内育的过程特点，从原有的注重英语知识传授转向注重能力培养。多元智能理论下大学英语教学更加适应现代思想文化的发展，从原有刻板性和象征性泥潭中脱离出来。转变评价观念教师的教育方针应当使受教育者得教师难以接受新理论多元智能理论认为人的智力结构存在种相对独立的智力，其还认为学生是独立的个体，存在不同的智力......”。

3、“.....多元智能理论下大学英语教学改革新理念探索论文原在定的误解，认为英语极其难懂。在这种情况下教育对象不具有相对稳定性。外加上英语教学受应试教育影响，教师没有以所需的知识和技能作为主要教育内容，英语教学花样较多但是却没有实质性进展。大学英语不懂得关注学生的发展。由于教师没有为学生提供不断进步的机会，难以发挥自身作用教会学生思考学习，大学英语教学的信度难以保证。此外，每个人成长背景不同，自身在特定区域下活动交往......”。

4、“.....英语教学花样较多但是却没有实质性进展。大学英语课程实施过于强调接受学习死记硬背，过于注重书本传授导致学生的学习积极性下降，机械训练英语教学也许能够使学生取得良好的学科理论多元智能理论认为人的智力结构存在种相对独立的智力，其还认为学生是独立的个体，存在不同的智力，并且都有其独特解决问题的方法。大学英语教学中存在的问题学生学习效率过低......”。

5、“.....过于注重书本传授导致学生的学习积极性下降，机械训练英语教学也许能够使学生取得良好的学科成绩，但是根本不会发展学生综合运用知识的能力，学生英语应用水平整体较步。多元智能理论下大学英语教学改革新理念探索论文原稿。大学英语教学中存在的问题学生学习效率过低，英语应用能力较差由于我国缺乏传统的教育思想，现今已经形成了定型的形式教育。学生对英语学科语教学改革新理念研究大庆社会科学，......”。

6、“.....在这种情况下，教育的负向功能增强产生了消极阻碍的作用。教育史上经过研究讨论意识提出有关多元智能理论自己个性化的独特性的经验。学生是具有独立意义的人，大学生这对象是变动的个体，教师却没有把握这特征，学生难以将语言符号加以内化，学生难以基于自己的教学背景构建认知结构，难以响应教师跟随教师脚绩，但是根本不会发展学生综合运用知识的能力，学生英语应用水平整体较差。教师的教与学生的学脱节教师没有在教育过程中以教育者的心态臵于教学情境中......”。

7、“.....国缺乏传统的教育思想，现今已经形成了定型的形式教育。学生对英语学科存在定的误解，认为英语极其难懂。在这种情况下教育对象不具有相对稳定性。外加上英语教学受应试教育影响，教师没有以所需的知识和思想，其根据社会发展的优化教育的过程特点，从原有的注重英语知识传授转向注重能力培养。多元智能理论下大学英语教学更加适应现代思想文化的发展，从原有刻板性和象征性泥潭中脱离出来......”。

8、“.....全方位多角度分析，通过进行教育方法和教育手段调整使得学生这学习客体能够得到理想性进步。参考文献吕政多元智能理论下大学英语教学改革新理念探索长春师范大学学报，石晓珍多元智能理论下大学英价者成为评价主体中的员，要求教师应当给学生定的自主权，让学生参与到评价活动中来。教师不以传统的英语学习成绩作为唯评价标准，变得更加追求评价的科学性实效性和可操作性，以多渠道的反馈信息，促进其表现为完整的教育思想和教育观点......”。

9、“.....积极开展开放的英语学习活动，注重提高学生的能力与水平，通过施加定的影响使受教育者得到应有的发展。多元智能理论下大学教学已经发展了定阶段，随着时间的发展问题逐渐出现。现代教育具有教育的终身化教育的多元化这明显特征。为了实现教育的最高目的应当根本落实办学形式多元化管理模式多元化和教学内容多元化，多元化教学的发展动力，有重要作用。结束语多元智能理论下教师应当注重开发注重鼓励，为适应人才发展多样化的要求教师应当不断努力......”。