1、“.....但是受课堂内容以及课时限制，统编的语文教材所选内容难以满足新课程改革对小学语文核心素养尤其是阅读能力培养和提升的要求。小学语文读本是与小学语文课本相配套的课外阅读补充材料让小学语文读本助力小学生阅读能力的提升论文原稿与统编教材内容互动等措施，监督学生们对读本的阅读进程，让优秀的读本内容成为学生阅读能力提升的重要辅助材料，成为学生阅读习惯重要的培训和养成基地让小学语文读本助力小学生阅读能力的提升论文原稿让材重要读本无用的观点和误区......”。

2、“.....改放养为督导。小学生受年龄性格以及认知能力的影响，如果完全放养的话，小学生难以对读本阅读产生持久的兴趣，往往会天打鱼两天晒网，对语因此为了改变这种不良的阅读现状，小学语文教师应当重视对语文读本的教学与课后阅读训练的督导，把语文读本作为课外阅读必备数目，统阅读任务和进度，定期关注学生们的阅读过程阅读能力的发展以及阅读结果的评语文学科核心素养的形成与文化底蕴的积累需要小学生借助优秀的阅读文本的解读和熏陶才能实现......”。

3、“.....大多数小学生并没有养成课下阅读的习惯，他们更愿意通过电视手机和电脑来容看，读本内容与小学生的语言发展水平认知特点与接受能力大致相符，不仅易于小学生们获取大量的語文基础知识的积累，增厚其文化底蕴，提升其文学欣赏能力和品德素养，有助于让小学生接受较为复杂的文字信息并。因此，教师可以采取定期或者不定期抽查与统编教材内容互动等措施，监督学生们对读本的阅读进程，让优秀的读本内容成为学生阅读能力提升的重要辅助材料......”。

4、“.....小学语文读本辅助功能，小学语文教师就必须摒弃统编教材重要读本无用的观点和误区，干预小学生对小学语文读本的阅读进程，改放养为督导。小学生受年龄性格以及认知能力的影响，如果完全放养的话，小学生难以对读本阅读产生阅读习惯，教师所选的课下优秀的数目往往被搁置边，在课外阅读方面天打鱼两天晒网现象极为严重。因此为了改变这种不良的阅读现状，小学语文教师应当重视对语文读本的教学与课后阅读训练的督导......”。

5、“.....而且小学语文读本在文体安排上与教材各单元内容同步，是课内阅读的延伸和补充其选编文本丰富了内容的时代性文本的审美价值以及阅读的趣味性，是拓展小学生阅读视野的精品。教材所选内容难以满足新课程改革对小学语文核心素养尤其是阅读能力培养和提升的要求。小学语文读本是与小学语文课本相配套的课外阅读补充材料，具有极强的阅读拓展性和技能指导性。从小学语文各年级配套的读本，定期关注学生们的阅读过程阅读能力的发展以及阅读结果的评判......”。

6、“.....语文学科核心素养的形成与文化底蕴的积累需要小学生借助优秀的阅读文本的解读和熏陶才能实现。而受当今信息应用价值语文读本是小学语文教学的补充教材，其存在的价值在于激发学生的阅读兴趣并拓展学生的阅读视野。虽然学生们的基本语文素养需要借助语文教材和语文课堂教学获得，但是受课堂内容以及课时限制，统编的语久的兴趣，往往会天打鱼两天晒网，对语文读本的阅读产生敷衍情绪。尤其是如果教师从不关注读本的阅读进程和阅读结果，即使对小学语文读本有定的阅读兴趣......”。

7、“.....难以保持对读本阅读进程的持续外阅读必备数目，统阅读任务和进度，定期关注学生们的阅读过程阅读能力的发展以及阅读结果的评判，在干预和引导下培养学生的阅读习惯。，让小学语文读本充分发挥其阅读辅助功能要想让小学语文读本真正发挥其阅和智能化生活方式的影响，大多数小学生并没有养成课下阅读的习惯，他们更愿意通过电视手机和电脑来获取愉悦的生活体验和信息，读书已经远离孩子们的生活。因此，诸多小学生缺乏自主性阅读意识......”。

8、“.....在课外阅读方面天打鱼两天晒网现象极为严重。因此为了改变这种不良的阅读现状，小学语文教师应当重视对语文读本的教学与课后阅读训练的督导，把语文读本作为课外阅读必备数目，统阅读任务和进文本的审美价值以及阅读的趣味性，是拓展小学生阅读视野的精品。语文学科核心素养的形成与文化底蕴的积累需要小学生借助优秀的阅读文本的解读和熏陶才能实现。而受当今信息化和智能化生活方式的影响，大多数小具有极强的阅读拓展性和技能指导性......”。

9、“.....读本内容与小学生的语言发展水平认知特点与接受能力大致相符，不仅易于小学生们获取大量的語文基础知识的积累，增厚其文化底蕴，提升其学语文读本助力小学生阅读能力的提升论文原稿。小学语文读本的应用价值语文读本是小学语文教学的补充教材，其存在的价值在于激发学生的阅读兴趣并拓展学生的阅读视野。虽然学生们的基本语文素养需要借助语读本的阅读产生敷衍情绪。尤其是如果教师从不关注读本的阅读进程和阅读结果，即使对小学语文读本有定的阅读兴趣......”。