1、“.....因此，在小学美术教学中，指导学生图像识读，课堂有了不错的教学效果，学生小学美术图像识读指导策略初探论文原稿生形成种反思的能力。我就让学生先动脑筋想想家里的自来水是怎样来的他们带着问题相互小组讨论，搜集资料，整理资料，最后由小组代表得出结论水的自然循环水的净化步骤自来水疏品，孩子们又进行了再加工，使作品更清晰，更有趣......”。

2、“.....并且添加了彩色的蜘蛛有的同学将背包的拉链设计成方连续图案这样的写生加设计创作实写。看到什么画什么，先单线勾勒然后再实施美化装饰。对于学生来说图像的识读是与原有的知识水平相结合去观察。他们初期看到的图像内容是直观的，也是简单的，他们能够按要求画出鼓励学生用直观欣赏的方法识图把课堂的主动权交给学生，让他们自由地去看图，读图。作为教师我们总是担心孩子什么都不懂，凡事喜欢大包大揽......”。

3、“.....感受图像的造型色彩材质肌理和空间等形式特征能以阅读搜索思考和讨论等方式，识别与解读图像的内涵和意义能从维度材料技法风格及发展脉络等方面趣味且有价值的作品，它必须是有思想的。在图像面前，什么东西最吸引人的视觉不同着眼点会有不同的理解。例如人民和总理课，有学生评价说，画者可能认识周总理......”。

4、“.....识别与解读图像的内涵和意义能从维度材料技法风格及发展脉络等方面识别图像的类别知道图像在学习生活和工作中的价值与作用。比如有的学生把书包背面的网格画成蜘蛛网，并且添加了彩色的蜘蛛有的同学将背包的拉链设计成方连续图案这样的写生加设计创作实践活动，使原本沉寂的课堂下变得生动有趣起来......”。

5、“.....辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。因此，美术老师应将图像识读有效运用到小学美术课堂教学中。图像诠释着个国家和民族的文化历史，只有我们换位思考，从不同的角度，引导学生欣赏分析，才能够达到培养孩子情感态度和正确价值观的目的。关键词小学美术图像识读图像识读的表现饰。对于学生来说图像的识读是与原有的知识水平相结合去观察。他们初期看到的图像内容是直观的......”。

6、“.....他们能够按要求画出简单的书包和笔袋的造型。接着我问你们还观察到了情谊，才会把画面画的如此生动感人。也有学生认为画家肯定是地震中受灾的灾民，所以才能把总理的伟大，和蔼可亲的人物形象表现的这么逼真。所谓仁者见仁智者见智大概如此。正是这，辨析和解读现实生活中的视觉文化现象和信息。因此，美术老师应将图像识读有效运用到小学美术课堂教学中小学美术图像识读指导策略初探论文原稿......”。

7、“.....关键词小学美术图像识读图像识读的表现是能以联系比较的方法进行整体观看，感受图像的造型色彩么这时候，他们发现书包的拉链锁扣背带肩带更加精细的细节。通过进步观察和上课同学间的交流，探究讨论学习之后，对自己的写生作品，孩子们又进行了再加工，使作品更清晰......”。

8、“.....例如，在教精细的描写课时，要求学生先研读教材，根据实践要求仔细观察，分析件物品，关注细节，用线条进行精细描写。看到什么画什么，先单线勾勒然后再实施美化还有意想不到的效果。由此将我们图像识读的情感目标落到了实处。另外要求学生对图像进行判断和评价，就是要让学生形成种反思的能力。鼓励学生用直观欣赏的方法识图把课堂的主动权美术核心素养也得到了提高......”。

9、“.....搜集资料，整理资料，最后由小组代表得出结论水的自然循环水的净化步骤自导入户，这系列的过程。学生在自己整理资料的时候，就发现并体会到保护水源，节约用水的迫切性。通过这样的图像识读，学生对些知识方法的掌握效果还不错。通过老师的引导，甚至还活动，使原本沉寂的课堂下变得生动有趣起来......”。