1、“.....话题可以自选，像查找试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养论文原稿色彩，学生就没有参与的机会，相应地学生的思维就不能得到有效地开发。为此，小学高年级语文教师要构建以知识为基础的基本框架，开展小组合作教学模式，为进行综合性地评价，引导学生学会运用语文语言，实现更有效地沟通和交流，最终达到学生口语交际能力的提高......”。

2、“.....锻炼学生的口语交际思维沟通，让学生更加积极地参与活动，从中感受和体验到语文语言的美妙之处，自主地运用语文语言，从而促使学生口语交际能力的全面提升。例如，在讲析变色龙这开展创新性的教学活动，提升学生的口语交际水平课堂教学过程是由师生共同完成的，教师是主导，而学生是主体，这是不容忽视的重点。为了真正提高学生的口语息......”。

3、“.....然后挑选出口语表达能力较好的学生，进行总结归纳，让学生深刻地理解但愿人长久千里共婵娟的内涵。这样的小组教学，不仅突显出学生的主体地行口语交际，通过小组成员之间的合作交流，找到解决问题的有效方法，训练学生运用语文语言的思维意识，从而达到学生整体素质的全面提升。例如，在学习但愿丰富多彩变化多端的，不论采用何种教学模式......”。

4、“.....都要结合学生的实际进行，不能脱离学生而孤立地存在，否则课堂教学失去色彩，学生就没有参文原稿。参考文献娄思明小学高年级语文课堂教学中学生口语交际能力的提高现代阅读刘晓燕小学高年级语文课堂中如何培养学生的口语交际能力呼伦贝尔学试析高年级语文教学中学生口语交际能力的培养论文原稿......”。

5、“.....料列举出苏轼比较有代表性的作品结合对本文的阅读和理解，说说作者写这首诗的寓意这样话题都能够吸引学生的注意力，学生在小组内部，把自己所掌握到的信动和激发了学生参与活动的积极性，从而促使学生综合素养和能力的全面提高。小学高年级语文教师把握有利的教学时机......”。

6、“.....循序渐进人长久这节课的教学内容之前，教师可以根据本节知识，提前布置教学任务，按照班级内划分的小组，进行自由地讨论，话题可以自选，像查找并介绍下苏轼的相关与的机会，相应地学生的思维就不能得到有效地开发。为此，小学高年级语文教师要构建以知识为基础的基本框架，开展小组合作教学模式......”。

7、“.....。实施合作性的小组教学，锻炼学生的口语交际思维新课标下的教学模式渗透新课标的教学理念，实施不同形式的教学活动，密切关注学生口语交际能力的培养......”。

8、“.....新颖独特的教学模式，逐渐渗入到不同学科的教学中，并展示出无限的活力与生机。活泼而又充满朝气的课堂氛围，深深地吸引学生的目光，无形之中调显出学生的主体地位，更能够培养学生说的思维和意识......”。

9、“.....说说作者写这首诗的寓意这样话题都能够吸引学生的注意力，学生在小组内部，学生提供更多的机会进行口语交际，通过小组成员之间的合作交流，找到解决问题的有效方法，训练学生运用语文语言的思维意识，从而达到学生整体素质的全面提新课标下的教学模式是丰富多彩变化多端的，不论采用何种教学模式，都要以学生为中心......”。