1、“.....培养他们独立思考与学习的习惯。浅作相结合。教师在课堂上施行自主学习时，要合理地计划时间与内容，为他们提出明确的教学目标以及学习任务，促使他们深度思考，实现对知识理解的升华。课后自主学习能够帮助学生巩固知识在复习阶段，教师要鼓励学生自主学习，在不断的复习中去总结经验，找到适合自己学习的规律和方法。在自主复习过程中，学生会融入自己的理解，从而达到对知识的再塑，最终提升自主学习的能力。学生英语自主学习能力培养中存在的问题学生对英语学科的兴趣不足在英语的学习过程中应该充满识。在课堂上，当学生在学习上有了好的表现，教师个肯定的眼神或者句肯定的鼓励都能马上得到学生强烈而积极的反应，课堂气氛立刻就变得活跃，每个学生都跃跃欲试，期望得到老师的肯定和褒奖。这样就能充分调动学生的学习积极性。教师通过鼓励和赞美性质的强化激励，使得学生在自由而轻松的学习氛围中建立起强烈的学习自信心......”。

2、“.....自己定能做好，从而激发学生的学习动机。浅议高校公共英语教学中学生自主学习能力的培养论文原稿。英语自主学习的微观意义课浅议高校公共英语教学中学生自主学习能力的培养论文原稿设情境的方法有利用实物演示来创设情境利用多媒体再现情境用音乐来烘托渲染情境用表演来融入情境，感受情感等，从而帮助学生在轻松愉快的氛围中去学习英语，激发他们的学习兴趣。适当激励学生，引发他们的学习热情教师在教学过程中应该注重捕捉发现学生的闪光点，对于学生好的表现及时做出肯定，要善于夸奖和鼓励学生。当学生成功完成学习计划，教师应适当加以鼓励学生对问题做出正确解答时，教师应适时对学生加以表扬当学生能鼓起勇气向教师提问或者对教学提出建议时，子的理解等等。学生只有做好了充足的准备，才能够有针对性的去听课，课堂效率自然得到了有效的提升。课堂自主学习能够帮助学生深度思考教师能否认识到自主学习的重要性......”。

3、“.....在教学过程中将自主学习与其他教学方法相结合，如自主学习与小组合作相结合。教师在课堂上施行自主学习时，要合理地计划时间与内容，为他们提出明确的教学目标以及学习任务，促使他们深度思考，实现对知识理解的升华。课后自主学习能够帮助学生巩固知识在复习阶段，教师要习目标与学习的计划科学合理的学习目标是学生学习进步的路标，而事实上，在高校公共英语的学习过程中，许多学生不会确立学习目标和制定学习计划，因此学生在学习的过程中总是漫无目的。学习目标不明确，学生就无法对学习时间和资源进行科学管理和安排，以致学习效率低下。教学方法的限制由于长期处在灌输式教学模式下，大部分高校学生的自主学习思维还是受到限制，他们还是习惯了中学阶段以教师为中心的学习方式，跟在教师后面被动接受知识，而不会自主积极思考问题，对在录制微课视频的同时，既要考虑视频的容量，还要考虑内容的详尽程度......”。

4、“.....去深刻剖析知识点，让学生能够直观形象化的理解相关知识点。结论终身学习是社会和个人发展的需要，教育改革强调改变学生的学习方式，构建以学生为主体的自主学习模式。培养学生自主学习的能力可以减轻教师与学生的压力，促进学生身心健康成长，培养他们英语素质，提升英语综合应用能力，对学生的长期发展有着深远的影响。参考文献李阳英語教学中学生自主学习能力的培养中在讨论板块进行商讨研究，从而完成学习任务。这样来，教师能够有效地解决学生之间的差异问题，节省了工作量，但是另方面对于教师的课件以及视频制作等能力要求较高，要求教师课前要做大量充分的准备。整合英语学习资源，为学生自主学习提供便利在当前信息化的大环境下，教师要提高应用互联网的能力，善于利用信息技术去整合现有的学习资源，开发新的教学资源，拓宽学生的学习渠道，为他们的自主学习活动提供便利。以网络学习平台资源来讲......”。

5、“.....学生解放了自己的思想，虽然学习的结果很重要，但是这教学的过程中的产生的思维火花以及知识灵感更弥足珍贵，因为在这种自主学习的过程中，学生解放了自己的思想，知识得到了升华，这样的课程才是高效的，这样的学习和进步才是有效的。培养学生英语自主学习能力的重要性分析英语作为门外来的语言，存在着东西方文化的差异性，学生往往会存在着定的学习难度，加上学生没有良好的学习经验，这就导致英语教学的质量和效率较差。常规教学方法强调学生对于单词句子制微课视频。英语自主学习具有主动性英语与汉语存在着较大的差异性，学生存在着些许的学习难度，想要培养学生的自主学习能力，教师可以利用多种英语情境作为切入点，来提高他们学习的动力。常见的英语情境有英语纪录片英文歌曲国外电影等，学生对于这些内容的兴趣度较高，容易产生学习的内部动机，从而保持对英语学习的主动性......”。

6、“.....学习主动性成了个稀缺的品质，如果将学生的积极性提升上来，那么学生自然而然的便会进行英语自主学习师私聊，或者与同学在讨论板块进行商讨研究，从而完成学习任务。这样来，教师能够有效地解决学生之间的差异问题，节省了工作量，但是另方面对于教师的课件以及视频制作等能力要求较高，要求教师课前要做大量充分的准备。整合英语学习资源，为学生自主学习提供便利在当前信息化的大环境下，教师要提高应用互联网的能力，善于利用信息技术去整合现有的学习资源，开发新的教学资源，拓宽学生的学习渠道，为他们的自主学习活动提供便利。以网络学习平台资源来讲，微课视频是浅议高校公共英语教学中学生自主学习能力的培养论文原稿。微课视频与其他的教学视频存在着定的区别，它更加注重个知识点的突破。在自主学习活动中，教师可以引导学生利用微课视频为学生创设英语的学习情境，也可以去解决个重点难点知识。例如......”。

7、“.....来分析等词语的具体应用情况，并结合视频中的所举的典型案例进行分析。当然教师也可以根据学生的学情去自己录制微课视频。主学习的过程中，教师便可以引导学生就个知识点进行小组讨论，在讨论的过程中，学生们各自去搜集资料，然后与大家分享，最后集思广益，最后将所有的资料进行整合。在合作学习过程中，切工作都由学生自己完成，能够有效地培养学生自主学习能力。在英语学习中应用翻转课堂翻转课堂是最近新型的种教学模式，教师将教学的课件以及视频上传到学习平台，学生便可以通过下载的方式进行自主学习。在自主学习的过程中，如果学生遇到了难以解决的问题，可以和教师私聊，或者与同响。参考文献李阳英語教学中学生自主学习能力的培养中国培训，袁根琴试论英语阅读教学中学生自主学习能力的培养中国科教创新导刊，......”。

8、“.....如学习能力的差异学习天赋的差异学习方法的差异等等，在教学过程中，教师要尊重学生的这种特性。小组合作是种较为常见的教学策略。在小组合作的过程中，学生之间能够做到优势互补深入思考，而且在这个过程中，学生能够占据了学习的主导地位，从被动的知识接受向着主动学习死记硬背，处于种被动接受知识的状态下。自主学习与传统的教学方法存在着区别，即它将学生的学习主体地位体现了出来。在自主学习中应用小组合作不同的学生之间存在着定的差异性，如学习能力的差异学习天赋的差异学习方法的差异等等，在教学过程中，教师要尊重学生的这种特性。小组合作是种较为常见的教学策略。在小组合作的过程中，学生之间能够做到优势互补深入思考，而且在这个过程中，学生能够占据了学习的主导地位，从被动的知识接受向着主动学习进行转变。在英语自为此学生自主学习能力的提升不仅是对学生的种考验......”。

9、“.....英语自主学习具有开放性在英语学习过程中，教师应该让学生选择自己感兴趣的内容，特别是对课本之外的辅导资料的选择，可以根据自身的环境和条件选择不同的资料，在这个学习的过程中，学生的目标和内容都是动态的，都是随时根据具体情况而进行变动的。在英语自主学习课堂模式中，学生们都有自己的学习经验和知识，所以学生能积极努力地参与課堂活动接受新的知识，并且在这个师生互动生生交为常见的种学习资源。微课视频与其他的教学视频存在着定的区别，它更加注重个知识点的突破。在自主学习活动中，教师可以引导学生利用微课视频为学生创设英语的学习情境，也可以去解决个重点难点知识。例如，在学习定语从句的关系代词关系副词知识点时教师便可以选取和定语从句有关的微课内容，来分析等词语的具体应用情况，并结合视频中的所举的典型案例进行分析。当然教师也可以根据学生的学情去自己录进行转变。在英语自主学习的过程中......”。