1、“.....其中家庭文化资本对个人教育期望影响最甚，且府的努力只能最大限度的提供教育机会教育资源等教育的环境公平，受教育权利作为项基本的人权始终受到个人选择的制约。在个人的成长过程中，家庭提供了长久浸润的客观环境，对于个人性情的塑造有着不可避免的影响。透过家庭资本的视角研究个人教育期望的差异，阐释个人教育选择与客观环境的关系，有利于微观角度的教育公平理论探索，以期进步优化教育公平的行动路径。家庭资本对个人教育期望中介作用论文原稿。层次在层次基础上引入父母学历这调节变量，家庭净资产和父母职业对个位置，不断扩大投入，努力发展全民教育终身教育，建设学习型社会只有以终身教育理念为指导，建设全面开放的终身教育体系，才能从客观上继续繁荣教育事业发展，建设和发展多层次多类型的教育体系，为个人教育选择提供良好的客观环境和资源基础。满足不同人对教育的个性化需求，创造适合的教育机会......”。

2、“.....才能从根本上消除家庭资本对个人教育期望的负面影响。参考文献联合国教育科学及文化组织年教育行动框架，习近平在北京市学家庭资本对个人教育期望中介作用论文原稿。关教育期望的男女性别差异，方面受到穷养儿富养女传统观念影响，不同家庭对子女在经济教育等方面投入呈现性别差异另方面，来自教育系统的教师性别失衡造成了对男女生教育的方式失衡，基于上述原因整体处于资源优势地位的女性对个人的教育期望更高。消弭家庭资本对个人教育期望负面影响的对策建议教育环境创新，提供制度保障客观的制度要求和教育环境对教育事业的发展产生着深远影响，决定着基础教育和高等教育数量和质量的机会，影响着个人的教育期望。提供良好的政治经济环境，是会资本对个人教育期望的影响次之，且个人教育期望随父母职业地位的升高而升高家庭经济资本对个人教育期望影响最弱......”。

3、“.....个人教育期望具有显著的人口学差异。个人受教育期望受到个人性别和户口类型的影响，其中女性的个人教育期望高于男性，具有城镇户籍的个人其教育期望高于为农业户籍的个人。英国学者布林和戈德索普等提出的教育决策理性行动理论认为，不同人群的学生及其家长在进行教育选择的时候，会基于自身的利益权衡和应对策略而表现出差异教育期望具有显著性影响。上述结果表明，父母学历作为调节变量极大削弱了家庭净资产和父母职业对个人教育期望的影响程度。同时父母学历影响系数分别为和，均对个人教育期望具有正向影响，且父亲学历对个人教育期望的影响程度高于母亲学历。层次在层次基础上引入性别人口这调节变量，家庭净资产和父母职业对个人教育期望显著性影响消失，父母学历和人口学指标对个人教育期望具有显著性影响。父母学历影响系数分别为和，相较层次有所下降......”。

4、“.....样本范围广泛数据体量丰富。参考家庭资本理论，本研究选取以家庭净资产为表征的家庭经济资本以父母职业为表征的家庭社会资本以父母学历为表征的家庭文化资本等表征家庭资本。对数据进行筛选匹配，剔除缺失值奇异值后共形成有效数据样本。家庭资本对个人教育期望中介作用论文原稿。摘要个人教育期望是基于客观环境对个人能力和教育回报作出的理性判断，是个人进行教育决策的本对个人教育期望中介作用论文原稿。期望理论美国心理学家弗鲁姆在其年的工作与激励中正式提出期望理论，并认为期望实质是种激励。期望理论认为人总是渴求获得定的个人需要或者完成特定的目标，当这种需要或目标未得到满足时会表现为种期望，而这种期望会反过来激发个人的行为动机，激励的程度取决于目标价值和期望概率的乘积激励是种内在力量，指对目标的积极性，具有程度上的强弱......”。

5、“.....效价是满足个资本理论，本研究选取以家庭净资产为表征的家庭经济资本以父母职业为表征的家庭社会资本以父母学历为表征的家庭文化资本等表征家庭资本。对数据进行筛选匹配，剔除缺失值奇异值后共形成有效数据样本。期望理论美国心理学家弗鲁姆在其年的工作与激励中正式提出期望理论，并认为期望实质是种激励。期望理论认为人总是渴求获得定的个人需要或者完成特定的目标，当这种需要或目标未得到满足时会表现为种期望，而这种期望会反过来激发个人的行为动机，激励的程度取决于目标价值和期望概育行动框架，习近平在北京市学校考察时的讲话努力让亿人民享有更好更公平的教育教育发展研究杨东平高等教育入学机会扩大之中的阶层差距清华大学教育研究，刘志民，高耀家庭资本社会分层与高等教育获得基于江苏省的经验研究高等教育研究......”。

6、“.....摘要个人教育期望是基于客观环境对个人能力和教育回报作出的理性判断，是个人进行教育决策的重要因素。家庭作为个人成教育期望。提供良好的政治经济环境，是消除家庭资本在个人教育期望中的负面影响的客观环境要求。加快城乡体化建设，打破户籍限制的身份壁垒，同时通过财政支付转移对口支援产业结构调整等多种形式逐步缩小区域发展差异，从宏观角度促进不同区域的教育均衡发展，有利于缩小区域城乡间的经济教育等差异，减少个人教育选择中的不利影响，提高个人教育期待，促进教育事业发展。教育理念创新，倡导终身学习年月習近平总书记在联合国教育第全球倡议行动周年纪念活动中指出中国将坚定实施科家庭资本对个人教育期望中介作用论文原稿需要的价值，受到环境需求的影响，效价越高激励的强度越大。期望值是个人根据知识储备和经验积累对预期目标实现可能性大小的自我判断，即实现预期目标的概率。在个人行为中......”。

7、“.....期望值大小表现为个体的信心强弱。根据期望公式推断可知，个人行为的动机和信心越强，可被激发的能量越高。在个人学习过程中，个人教育期望与学习动机和学习信心成正相关，且期望越高获得学习激励越强，实现学习目标的可能性越大。量越高。在个人学习过程中，个人教育期望与学习动机和学习信心成正相关，且期望越高获得学习激励越强，实现学习目标的可能性越大。层次在层次基础上继续引入父母职业作为变量，验证家庭社会资本对个人教育期望的调节情况层次在层次基础上继续引入父母学历作为变量，验证家庭文化资本对个人教育期望的调节情况层次在层次基础上继续引入性别户口等人口学指标作为变量，补充家庭资本对个人教育期望的调节情况。详见表层次回归结果表明层次家庭净资产对个人教育期望具有显著的影响。家庭自身的利益权衡和应对策略而表现出差异......”。

8、“.....因此个人教育期望是基于环境对教育成本教育回报等进行冷静评估后的理性期待及选择。关于个人教育期望在人口学上差异的解释。城乡元制的户籍制度是我国的项基本国情，随着我国进入社会主义现代化时期后经济结构和形式发生了重大变革，城乡元制结构弊端逐渐明显并造成了系列的不平等，教育文化经济等多方面呈现出巨大的城乡差异，造成基于个人的乘积激励是种内在力量，指对目标的积极性，具有程度上的强弱，对行为具有加强作用。效价是满足个人需要的价值，受到环境需求的影响，效价越高激励的强度越大。期望值是个人根据知识储备和经验积累对预期目标实现可能性大小的自我判断，即实现预期目标的概率。在个人行为中，效价高低表现为获得需求或达到目标的动机强弱，期望值大小表现为个体的信心强弱。根据期望公式推断可知，个人行为的动机和信心越强......”。

9、“.....利用数据，经过皮尔森显著性验证和多元线性回归验证，发现家庭资本不仅对个人教育期望产生显著影响，还发现家庭文化资本的中介作用最甚。消除家庭资本对个人教育期望中介作用的负面影响，从个人层面促进教育公平发展，需要从根本上提供教育环境的制度保障和贯彻终身学习理念。实证研究本次研究所使用的數据来源于北京大学中国社会科学调查中心的开放数据库中国家庭追踪调查年数据，样本范围广泛数据体量丰富。参考家教兴国战略，始终把教育摆在优先发展的战略位置，不断扩大投入，努力发展全民教育终身教育，建设学习型社会只有以终身教育理念为指导，建设全面开放的终身教育体系，才能从客观上继续繁荣教育事业发展，建设和发展多层次多类型的教育体系，为个人教育选择提供良好的客观环境和资源基础。满足不同人对教育的个性化需求，创造适合的教育机会，将教育平等理念和终身学习理念融入自身的发展需要......”。