1、“.....教师通读绘本之后如果自猜猜我有多爱你这样本书的。它太优秀了。所以我阅读到的时候除了感动还有吃惊。作者那么有方法和想象力，让两只兔子用这样的方式表达着自己的爱。关键词绘本分析意义绘本是种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有阅读教学前教师对绘本的分析论文原稿花费了作者个月的时间，是逐字逐句的斟酌，写出了个父亲对孩子的爱。绘本的插画师，是安妮塔婕朗，出生于英国朴次茅斯。在曼彻斯特工艺专科学校学习过美术，当她还是个学生的时候，就为孩子们出版了正版本书。主要作品有晚安塞姆......”。

2、“.....关键词相当于是这个绘本的索引，是从题目或正文或图画里提炼出来的，能带着大家去了解绘本的中心内容。教师通读绘本之后如果自己觉得找的关键词不清晰，可以几位老师起读，找到共性的关键词。关键词的数量可以为个，抓住文中的重发孩子的想象，所以找到的第个关键词为想象。关键词绘本分析意义绘本是种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本具有贴近幼儿生活具有艺术性文学性文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符环衬是创作者精心设计，图画颜色往往与讲述的故事十分吻合，与正文故事息息相关......”。

3、“.....而我妈妈的环衬则是我妈妈身上那件缀满颜色小花的睡衣的個小小的局部。还有些绘本的考文献松居直如何给孩子读绘本北京联合出版公司，吴翠红阅读创意互动广州出版社，松居直幸福的种子十世纪出版社，。封面是本绘本的外观，上面注有书名作者和出版社等信息。绘本的封面通常是幅和内容相关的图画，但是也有的绘本封面和不同的意思等等。总之图文之间是相辅相成，互相融合的，读绘本要文字和图像结合起来，挖掘其中共同蕴含的深刻意义。第绘本的艺术表现手法。绘本里的图画有各种艺术表现形式......”。

4、“.....绘本的表现形式有的简洁明功能，不只是文字的辅助性补充，好的图文在相互配合，相互结合之后能让读者更有想象的余地。图文之间的关系有多种形式，例如图文之间相对称的关系，完全致，文字是对图像的说明，图像是对文字的解释。比如好饿的小蛇。还有图文相互依存，此之外，有些绘本的扉页还会设臵些小小的悬念，还有的扉页，头次看时看不出什么名堂，但当你读完整个故事回过头来再看时，就会明白作者的良苦用心。正文是绘本主体，结合故事内容联系其他结构特点，体会作者的用心和故事的意义......”。

5、“.....需要把者联系起来联系起来看。如松居直先生最喜欢的艾斯的在森林里，看封面和封底的联系，其实是幅完整的画面。也有的是封面就是故事的开头，封底才是故事的结尾。阅读教学前教师对绘本的分析论文原稿。要细读图，认真研究图画的艺术带来的教育意义和感情色彩。绘本阅读对幼儿有着深远的教育影响，老师在进行绘本教学前应深入熟悉挖掘教材，发挥绘本的最大价值。针对以上点进行清晰明确的分析之后，更能将绘本的教育精髓融入到教学中去。参出版社等信息。绘本的封面通常是幅和内容相关的图画......”。

6、“.....需要把者联系起来联系起来看。如松居直先生最喜欢的艾斯的在森林里，看封面和封底的联系，其实是幅完整的画面。也有的是封面就是故事的快，有的色彩浓重，以块状或粗线条突出中心人物。有的颜色鲜艳，有的黑白对比，有的线条精细逼真，有的粗矿洒脱，插图的形式包括速写水彩画版画油画彩铅画油画棒水粉画还有些剪贴，雕刻等艺术效果的展现，都具有非同凡响的教育意义。教师互相补充的。图像不能独立表达故事内容，就靠文字来补充，文字描述不出的内容可以用图像填补。例如鸽子的热狗者相互结合，表达了完整的故事内容......”。

7、“.....相互提升的，比如图像是对文字的延伸。还有图文相互偏离，各自述说着关系的思考。从绘本包含的元素和各元素之间的关系来看，绘本乃是用创造性的方法把语言和绘画这两种艺术以特定的形式综合在起，形象地表现为书这种独特的物质形式。绘本没有文字可以，但不能没有图像。绘本用图像语言说故事，图像具有叙事开头，封底才是故事的结尾。扉页又叫主书名页，就是环衬之后，正文之前的页，上面般写着图书的书名作者和译者等，以及出版社的名称。除了上述文字信息，绘本往往从扉页开始就有图画，这些图画的作用可不容小视。扉页告诉你谁是主人公......”。

8、“.....而我妈妈的环衬则是我妈妈身上那件缀满颜色小花的睡衣的個小小的局部。还有些绘本的环衬是白纸或色纸，不管是白纸还是色纸，也是经过精心挑选的与正文相连的。封面是本绘本的外观，上面注有书名作者和己觉得找的关键词不清晰，可以几位老师起读，找到共性的关键词。关键词的数量可以为个，抓住文中的重点和中心。阅读教学前教师对绘本的分析论文原稿。例如我的火星探险这本书，当读完之后，个很明显的关键词呈现出来航天生物，个庞大文字而全是图画的书籍......”。

9、“.....它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。绘本已经成为阅读教学的种强大资源，成为课程资源的个部分。当老师拿到得不舒服吗小兔，我的甜心等。译者是梅子涵，年生，上海师范大学中文系教授博士生导师，儿童文学作家儿童文学经典作品生动讲述人儿童文学阅读活动倾力推进者。梅子涵曾说我是个儿童文学作家。我知道，不是每个儿童文学作家都可能写出像点和中心。阅读教学前教师对绘本的分析论文原稿。例如猜猜我有多爱你作者是山姆麦克布雷尼，爱尔兰人。他原来是个教师......”。