1、“.....并且受教学生年级越低，这种状况发生的越频繁。体育教师可以在篮球教学活动中为学生创设角色情境，增强学生的代入感，让学生能够自然而然的接受篮球教学引导。教师通过角色情境的创设，避免了说小学体育教育中游戏精神的式微与复兴论文原稿。创设体育游戏角色情境，激发学生游戏精神教师在体育课堂中可以通过对教学模式的创新，为学生设置角色情境，使学生的秩序精神与自由精神在体育教学中被有效激发出来。例如当下很多小学都开展了篮球教学活动，础。但是在体育教育中......”。

2、“.....在体育课堂上只是让学生反复重复的练习体育动作。并且，在对学生的体育学习做出评价时常以学生的技能成绩为标准，体育学习的深层次意义难以理解，因此在体育教学中只关注了学生的体育技能发展，没有对体育活动之后的意志磨炼沟通技巧团队精神集体荣誉感等进行深挖，使体育教育的人文价值出现缺失。游戏精神在小学体育教育中小学生正处于正式接受教育的初期，如不端正体育教学态度，复兴体育游戏精神......”。

3、“.....体育教育的人文价值缺失人文价值在体育教育中的表现突出反映在学生的体育精神与品格的具备上为学生可以在游戏中享有极大的自由，使被压抑的天性得到释放，内心快乐的感受能够被唤醒。学生在心灵与思维双重自由的状态下对体育游戏活动的热情度会更高，有利于学生体育素养的提升。关键词小学体育体育教育些体育教师认为小学生年龄较小且生活经验不足，对体育运动精神与体育学习的深层次意义难以理解，因此在体育教学中只关注了学生的体育技能发展......”。

4、“.....使体育教育逐渐成为了学生与学校对弈的工具。这种情况不仅让体育教育出现迷失，而且还给学生留下了不好的体育学习印象，对学生身心健康的成长带来定的冲击。体育教育的人文价值缺失。游戏精神在小学体育教育中式微的反思体育教育沦为了实现其他利益的工具小学体育学科的教育初心是通过科学合理的体育教学让学生的体质健康得到增进，同时使学生的德智体实现全方面的发展......”。

5、“.....收获体育精神，但是当下的体育教学中游戏精神已被弱化，体育价值开始迷失。小学体育教育中游戏精神的式微与复兴论文原稿。是让学生在快乐的体育游戏中增强体质，收获体育精神，但是当下的体育教学中游戏精神已被弱化，体育价值开始迷失。小学体育教育中游戏精神的式微与复兴论文原稿。自由精神学生之所以喜爱游戏活动，是因发出来。总而言之，小学体育学科在学生的健康全面发展上发挥着重要的作用......”。

6、“.....不能被种功利性的因素所干扰，要牢记自己的体育教学使命，将游戏精神融入体育教学，让学生深挖，使体育教育的人文价值出现缺失。小学生正处于正式接受教育的初期，如不端正体育教学态度，复兴体育游戏精神，将会对体育事业的发展造成恶劣的影响。关键词小学体育体育教育游戏精神教学观念体育教育的初文价值在体育教育中的表现突出反映在学生的体育精神与品格的具备上。小学阶段正是学生端正品行以及良好习惯的重要养成时期，体育教育作为单纯运动行为的升华......”。

7、“.....但展以及国民素质的提升打下基础。但是在体育教育中，越来越多的教师在体育教学目标设定时过分的强调了学生体育技能的掌握，在体育课堂上只是让学生反复重复的练习体育动作。并且，在对学生的体育学习做出评价时身心健康协调发展得到保证，为体育事业的可持续性贡献份力量。参考文献刘坚体育小游戏教学方法在小学体育教育中的应用读与写教育教学刊，陈家起，孙庆祝游戏精神引领下的体育课程与教学北京体育大学学报......”。

8、“.....毫无趣味可言。为了让学生能够发自内心的认真对待热身准备，教师可以让学生对动物跑跳等动作进行模仿来代替中规中矩的准备活动，让学生在扮演游戏中增强快乐感受，使学生的游戏精神在活动伊始就被充分的教师要巧妙的利用评价语引导学生非功利精神与体验精神在体育活动中的发扬。在学生参加完竞赛性的项目之后，教师除了要对取得极好名次的学生进行表扬外，还要对稍落后的同学进行鼓励，教师不能使用否定性的评价式教学的生硬，既保护了学生对于篮球运动的积极性......”。

9、“.....并且通过角色扮演亲自感受，形成深度记忆，使学生的游戏精神在体育锻炼中得到发展。以快乐体育为指导，于大多数的小学生是初次正式的接受篮球教学，因此对篮球活动保持着极大的兴趣。但是也正是由于受到了强烈好奇心的支配，有些学生只要拿到篮球就习惯性的进行拍打，对教师的话完全置若罔闻，使整个篮球教学活动体育教育逐渐成为了学生与学校对弈的工具。这种情况不仅让体育教育出现迷失，而且还给学生留下了不好的体育学习印象......”。