1、“.....产生种身临其境的感觉，使学生的演唱更入情更真切，大大激发了学生的唱歌兴趣。又如在教冼星海黄河大力则起着重要作用。在教会学生唱首歌后，还要引导学生处理歌曲情感。但是，如何处理歌曲情感呢如果单靠老师讲解是非常抽象且枯燥无味的，学生也不易感受得了，这时就可以通过现代教学媒体运用录像并集视听唱于体让学生感受歌曲的情感，把主要精力放在音乐表现上，让学生边听边看我对多媒体教学在音乐课上重要性的几点浅析论文原稿上形成准确的内心节奏，音高的组合，即内心听觉。没有正确敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，要想曲子的速度是快是慢，要想曲子的力度是强是弱......”。

2、“.....优美，还是深沉，悲伤。每首曲子产生的音响效果不样，我体会到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体学生带来新的感受乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量。我对多媒体教学在音乐课上重要性的几点浅析论规媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以扬弃的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔黑板实物教具语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用......”。

3、“.....使教师教得轻松，学生学得容易乐意学勇于思索敢于创造，的确是种提高教学效率的好方法。值得提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式。但当今多媒体辅助教学中的运用还存有定的误区片面教育服务。尤其是对于学生来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣。如在视唱教学中，要分析曲目中的每个乐句每个乐段每个小节的节奏型要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲来说，对此学科感到陌生又枯燥无味，不知在学习上从何下手。为此教师必须巧妙地运用行之有效的教学方法，使学生逐渐对此学科产生浓厚的兴趣......”。

4、“.....要分析曲目中的每个乐句每个乐段每个小节的节奏型要掌握曲目中的重点与难点。如果是靠教师的讲解教唱，学生是很难清楚明媒体也有其不容忽视的独特功能，其功能是多媒体技术所不能取代的。因此应以扬弃的观点来看待传统的教学手段，根据教学需要选择合适的媒体，正确处理好多媒体与粉笔黑板实物教具语言表达之间的关系，让多媒体与传统常规教学媒体有机配合，从而正确发挥多媒体的作用。在教学活动中，思考与启示由于多媒体在音乐教学中，具有形象生动直观性强能优化教学过程等优点，使教师教得轻松，学生学得容易乐意学勇于思索敢于创造，的确是种提高教学效率的好方法。值得提的是，多媒体的运用是为了提高效率，而不是追求形式......”。

5、“.....学生是很难清楚明白的，也很难掌握其中的难点重点，更谈不上把曲视唱唱准唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构节奏型速度表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目分辨节奏，容易掌握曲目中的难点重点，还能提高视唱教学的效果。理运用多媒体进行教学有其独特的优点，如不受时间空间微观的限制，形象直观，生动活泼，有利于激发学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，切实地解决教师无法讲清课本中的些重点难点，达到优化课堂结构提高教学效果之目的，从而更好地为开展学生的素质欢快，优美，还是深沉，悲伤......”。

6、“.....反应的情绪也就不样。在教学中，我引导学生多听多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含在想中产生情感上的共鸣在想中引发心灵的火花在想中充分理解音乐。通过初步实践，我体会白的，也很难掌握其中的难点重点，更谈不上把曲视唱唱准唱好。教师若借取电教媒体把要视唱的曲子及其结构节奏型速度表情等清楚地展现在学生面前。这样，不仅帮助学生理解曲目分辨节奏，容易掌握曲目中的难点重点，还能提高视唱教学的效果。关键词多媒体音乐在音乐教学中，精心设制生是主体，教师应起主导作用，多媒体技术是为收到定的教学效果而使用的种辅助教学手段......”。

7、“.....那么教师就会成为多媒体技术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用而起不到教师应有的主导作用尤其是对于学生地唯多媒体是从，唯多媒体是好，为使用多媒体而使用多媒体，甚至已到了众体皆废，独尊多媒体的地步。多媒体确实拥有强大的功能，于是常见在公开课上纯粹以多媒体取代了黑板粉笔，有些课例甚至只有多媒体从头到尾唱戏，多媒体成了独媒体，其实多媒体固然有其优越性，但其它传统常规到针对不同音乐欣赏内容，利用多媒体信息技术，作为音乐欣赏教学的辅助手段，能给学习的主体学生带来新的感受乐趣，促进他们的参与意识，开拓他们的形象思维和发散性思维能力，从而在美的境界中净化心灵，提高课堂教学质量......”。

8、“.....音高的组合，即内心听觉。没有正确敏锐的内心听觉，就不可能理解音乐。在教学中，我告诉学生，通过欣赏音乐画面，听歌曲或乐曲，要想曲子的速度是快是慢，要想曲子的力度是强是弱，要想曲子的情绪是合唱的第首保卫黄河时，通过放映多媒体演唱录像，使学生从形象色彩音乐旋律等视觉和听觉方面如身临其境，强烈地感受到乐曲磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象，从心灵深处受到美的教育美的熏陶，进而热爱美追求美，也就会更加热爱党热爱祖国热爱人民热爱生活，并为这种美好的边模仿，这样，就能促使学生从简单的练习起步......”。

9、“.....因此，现代教学媒体的运用对培养学生的演唱能力和音乐表现能力起着重要作用。例如在教唱大海啊故鄉这首歌曲时，教师可以充分地发挥多媒体的音画同步的优势，根据歌曲的内容选取几幅表现大海的美丽博大深远等优反应的情绪也就不样。在教学中，我引导学生多听多看，听后要多联想，在头脑中要有故事情节，要有音乐画面。在想中感知音乐美的蕴含在想中产生情感上的共鸣在想中引发心灵的火花在想中充分理解音乐。这就是培养学生的音乐表现能力的关键所在，而现代教学媒体对培养学生的音乐表现能文原稿。音乐是听觉的艺术。运用多媒体丰富的音响效果，能辨别音的高低长短强弱，能知道自己或别人唱得是否正确。所以，通过聆听可以帮助学生欣赏音乐......”。