1、“.....从而提升践性教学中，均取得良好效果，因此其他教师可以借鉴此方法，利用思维导图提升教学效果。进行方法归纳物理学科包含多类知识，题型千变万化，学生如果死记硬背，很难灵活运用知识解决问题。因此教师可以从而方法入手，引导学思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究论文原稿展示雨雪冰雾等分支，并按脉络与变化大自然降雨结冰的顺序引导学生探索物态变化的成因，进而激发学生的好奇心。此后，教师要利用思维导图归纳总结，将学习方法与探索过程通过图形展现，从而提升授课效果......”。

2、“.....进行方法归纳物理学科包含多类知识，题型千变万化，学生如果死记硬背，很难灵活运用知识解决问题。因此教师可以从而方法入手，引导学生主动发现生活中的物理问题，在教学中应用思维导图意义显著，物理教师需认识到思维导图的重要性，可以引导学生自行绘制思维导图，预习梳理知识，也可以在课堂中引入思维导图，带领学生同分析，并补充相关内容，建立结构体系，理清知识脉络，帮助学生形建立概念关系进行物理实践教学的目的是提升学生的思维能力，引导其形成物理思维......”。

3、“.....区分不同知识点间的逻辑关系。然而很多学生在学习时会出现概念混乱问题，因此教师可以在课堂巧妙运用材提前预习，进行思维导图的绘制。首先要画出树形的主干及分支，其次将运动概念备注在主干位置，最后在各个分支中标注机械运动变速运动等知识的定义。在绘制结束后，学生基本可以初步了解新知识。在正式教学中，教师需要引度及探索欲望。以声现象为例，教师在授课时可以让学生寻找生活中的声音，并列举实例，指出其属于声现象的判断依据。此后，教师要引导学生联系经验绘制思维导图......”。

4、“.....此后，学生在思考与复习时据思维导图的内容思考影响运动的因素等知识点，在课堂上对相关内容进行扩展，并安排大家将授课内容补充进思维导图中，从而发散思维，整理知识，在教学过程中提升学生的思维清晰度及逻辑能力，提高集体学习信心。联系生活实识的吸收与理解。教师可以指导学生在预习环节中引入思维导图，初步掌握相关内容及方法，激发其学习物理知识的積极主动性，进而提高对于新内容的吸收能力。例如，在讲述运动的描述知识点前......”。

5、“.....在课堂上对相关内容进行扩展，并安排大家将授课内容补充进思维导图中，从而发散思维，整理知识，在教学过程中提升学生的思维清晰度及逻辑能力，提高集体学习信心。于对于知识的吸收与理解。教师可以指导学生在预习环节中引入思维导图，初步掌握相关内容及方法，激发其学习物理知识的積极主动性，进而提高对于新内容的吸收能力。例如，在讲述运动的描述知识点前，教师可以指导学生根据教准确理解概念，区分不同知识点间的逻辑关系......”。

6、“.....因此教师可以在课堂巧妙运用思维导图，在各类物理概念之间建立联系，构建系统的知识链，帮助学生快速掌握相关的知识点，并为日后复习，便可以目了然的把握物理知识，提高记忆效率。思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究论文原稿。思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略进行课前预习对于初中物理而言，学生提前进行课程预习可以提升课堂效率，初中物理知识实践性较强，例如声光电热等知识内容均与实际生活存在联系，教师在教学中需要锻炼学生的实际应用能力，可以借助生活情境描绘物理知识点......”。

7、“.....提高学生对现实物理现象的了解程习，进行思维导图的绘制。首先要画出树形的主干及分支，其次将运动概念备注在主干位置，最后在各个分支中标注机械运动变速运动等知识的定义。在绘制结束后，学生基本可以初步了解新知识。在正式教学中，教师需要引导学生根奠定基础。如果发现学生出现混淆问题，可以展示思维导图体系进行纠错，从而对不同知识进行区分。思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略进行课前预习对于初中物理而言，学生提前进行课程预习可以提升课堂效率......”。

8、“.....。思维导图在初中物理实践性教学中的应用研究论文原稿。建立概念关系进行物理实践教学的目的是提升学生的思维能力，引导其形成物理思维，而物理思维培养的基础是授课效果，帮助学生将分析方法融入心中。结束语综上所述，在教学中应用思维导图意义显著，物理教师需认识到思维导图的重要性，可以引导学生自行绘制思维导图，预习梳理知识，也可以在课堂中引入思维导图，带领学生同分析，生主动发现生活中的物理问题......”。

9、“.....进而推导相关公式。以物态的变化为例，如果学生对知识概念死记硬背，可能无法深入理解物理知识，并不利于发现生活中的物理现象。教师可以在融入心中。关键词初中物理实践性教学思维导图物理教学引言初中物理是门实践性较强的学科，教师在教学期间要培养学生的思维能力，需要采用适当方式，帮助学生理解抽象的物理知识点。近年来，部分物理教师将思维导图融入在实并联想思维导图的内容，从知识脉络中分析物理现象，进而推导相关公式。以物态的变化为例，如果学生对知识概念死记硬背......”。