1、“.....将其运用到小学信息技术教学之中，可以激发学试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用论文原稿的顺利高效开展打好基础。试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用论文原稿。例如，教师可以给学生设置修饰照片的学习任务，这样的学习任务贴近学生的实际生活，能手旁观，也不能干预过多。教师要定位好自身的角色，尽可能多地给予学生学习主动权......”。

2、“.....教师可以采取小组合作教学法，然后组织学生以小组为单位展开探于学习能力差的学生，教师则进行针对性指导。这样就可以全面兼顾到每个学生。换言之，每个学生的学习需求都能得到满足，其个性也可以得到很好的发展，从而促进因材施教教学有利于落实因材施教教学目标任务驱动教学法是种比较个性化的教学模式，每个学生都能参与其中。学习能力强的学生可以快速完成学习任务......”。

3、“.....围绕教师设定的学习任务展开学习活动。在这个过程中，学生有着明确的目的和方向，能够根据自己的学习能力和学习需求控制和调节学习过程。换言之，在任务驱的学习能力和学习需求控制和调节学习过程。换言之，在任务驱动教学模式下，学生自己掌握着学习主动权，处于主动地位，而不再像传统教学中那样被动的机械的接受教师灌输的知这样就可以全面兼顾到每个学生......”。

4、“.....每个学生的学习需求都能得到满足，其个性也可以得到很好的发展，从而促进因材施教教学目标的落实。任务驱动法在小学信息技术教学中法是种比较个性化的教学模式，每个学生都能参与其中。学习能力强的学生可以快速完成学习任务，而学习能力差的学生根据自己的学习能力慢慢琢磨探索，或者请教教师和同学，同试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用论文原稿教学模式下，学生自己掌握着学习主动权......”。

5、“.....而不再像传统教学中那样被动的机械的接受教师灌输的知识。学生的主体性得到体现，投入到学习中的时间和精力也越来越定并呈现任务在任务驱动教学法应用过程中，设计任务是最基础也是最关键的步。任务驱动法在小学信息技术教学中的应用优势有利于突出学生主体地位在任务驱动教学模式下，学生学生学习主动权。就笔者个人教学经验而言，教师可以采取小组合作教学法......”。

6、“.....在这个基础上制定初步的任务实施方案。接着，教师再根据学生制。学生的主体性得到体现，投入到学习中的时间和精力也越来越多。试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用论文原稿。任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用策略应用优势有利于突出学生主体地位在任务驱动教学模式下，学生需要主动参与其中，围绕教师设定的学习任务展开学习活动。在这个过程中，学生有着明确的目的和方向......”。

7、“.....同样，教师在这个过程中可以给予学生不同的指导和帮助，对于学习能力强的学生，教师只需要轻轻指点，而对于学习能力差的学生，教师则进行针对性指导的任务实施方案进行补充和完善，和学生起找出其中的不足并进行解决，不断优化任务实施方案，为后期任务活动的顺利高效开展打好基础......”。

8、“.....更要保证学生能够顺利且高效完成学习任务。这也意味着，信息技术教师在学生学习过程中既不能袖手旁观，也不能干预过多。教师要定位好自身的角色，尽可能多地给能够调动学生学习积极性。为了进步激发学生学习兴趣，教师可以以学生的照片为教学素材，比如学生春游秋游参加活动的照片等，从中选出张曝光不足的照片，然后让学生利用数码的学习动机和学习兴趣......”。

9、“.....对于优化教学过程提升学生学习质量具有重要意义。如何才能在小学信息技术教学中有效应用任务驱动教学法，使课堂教调动学生学习积极性。为了进步激发学生学习兴趣，教师可以以学生的照片为教学素材，比如学生春游秋游参加活动的照片等，从中选出张曝光不足的照片，然后让学生利用数码补光，在这个基础上制定初步的任务实施方案。接着，教师再根据学生制定的任务实施方案进行补充和完善......”。