1、“.....随着教育实践的深入，国家与社会对受教育者核心素养的要求于抽象的知识点和说教往往难以理解。在道德与法治教学中，教师要想取得良好的教学效果，必须紧扣学生的认知能力和心理特征，在这个基础上采取针对性合适的教学措施，只有这样才能让教学活动取得事半功倍的效果。例如，小学生普遍喜欢听故事，道德基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究论文原稿科核心素养进行发掘，需要充分结合学科特点。就小学道德与法治这门学科而言，其核心素养主要包含点其，健康的生活习惯。通过道德与法治教育培养学生诸如参加锻炼讲究卫生按时起床等有益健康的行为方式。其......”。

2、“.....通过道德与法治教育培孩子爸爸妈妈是如何爱他们，他们应该如何去回报父母的爱。基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究论文原稿。小学道德与法治核心素养内涵分析在当前教育领域中，核心素养是个比较热门的研究话题，主要是指发挥关键作用居于核心地位的素道德与法治课堂教学思考以浙教版道德与法治第册教材为例中小学德育，。核心素养背景下小学道德与法治实践策略基于生活情境的体验提升学生道德品质道德是个比较抽象的东西，但是抽象并不等同于无，这是个与日常生活有着实实在关联的物质，主要通结论综上所述，核心素养背景下......”。

3、“.....从生活情境故事情景游戏活动等小学生易于理解和接受的方式着手，将道德与法治课程的价值充分发挥出来，促进学生健康成长和全面发展。参考文献文翔小学道德与法治场未法。游戏活动具有定的趣味性，可以调动学生的课堂参与积极性。更重要的，游戏具有定的规则，在做游戏的过程中，学生必须要遵守各种游戏规则。长期以往，学生就可以很好地约束自己的行为。从课堂教育游戏活动中约束自己的行为，到日常学习中约束自，再到日常生活中不断约束自己的行为。除此之外，教师还可以根据实际情况制定完善的教学制度，比如规定学生上课的时候和同学窃窃私语应当接受怎样的处罚......”。

4、“.....以此引导学生遵守制度，提升学生的道德品质。关键词核心生道德体验培养学生的法治意识和规则意识是核心素养背景下道德与法治教师必须要落实的教学任务之。小学生如同张白纸，法治意识规则意识比较薄弱。为了强化和培养学生的法治观念，教师可以根据小学生的身心发展规律和学习特点采取游戏教学法。游戏情景游戏活动等小学生易于理解和接受的方式着手，将道德与法治课程的价值充分发挥出来，促进学生健康成长和全面发展。参考文献文翔小学道德与法治场未来公民核心素养培养的教学变革中国校外教育......”。

5、“.....再到日常生活中不断约束自己的行为。除此之外，教师还可以根据实际情况制定完善的教学制度，比如规定学生上课的时候和同学窃窃私语应当接受怎样的处罚，上课吃零食应当接受怎样的处罚等，以此引导学生遵守制度，提升学生的道德品质。展深化学生道德体验培养学生的法治意识和规则意识是核心素养背景下道德与法治教师必须要落实的教学任务之。小学生如同张白纸，法治意识规则意识比较薄弱。为了强化和培养学生的法治观念，教师可以根据小学生的身心发展规律和学习特点采取游戏教学有着实实在关联的物质......”。

6、“.....所以，在教学实践中，教师应当将道德与法治知识教学与实际生活联系起来，通过熟悉的生活情境增强学生的情感体验，以此提升学生的道德品质。例如，在讲解我爱我家相关知素养小学道德与法治教学策略前言核心素养是每个人终身发展必需要具备的能力和品格，也是适应社会发展需求所必须要具备的品质。加强对学生核心素养的培养，不仅是现阶段课程设计的出发点和重要依据，也是创新改革课堂教学的关键。基于游戏活动的开活动具有定的趣味性，可以调动学生的课堂参与积极性。更重要的，游戏具有定的规则，在做游戏的过程中，学生必须要遵守各种游戏规则。长期以往......”。

7、“.....从课堂教育游戏活动中约束自己的行为，到日常学习中约束自己的行为法治学科为例基础教育参考，王佩平小学道德与法治课培养学生核心素养的策略以统编教材年级上册大家排好队课为例新教师，沈莉伊基于核心素养的道德与法治课堂教学思考以浙教版道德与法治第册教材为例中小学德育，。基于游戏活动的开展深化学识点的时候，教师不要直接告诉孩子爸爸妈妈是如何爱他们，他们应该如何去回报父母的爱。基于核心素养视角下小学道德与法治教学策略研究论文原稿。结论综上所述，核心素养背景下，道德与法治教师应当遵循小学生的身心发展规律......”。

8、“.....通过道德与法治教育培養学生举止文明懂得感恩诚实守信等方面良好的稳定的个人道德意识。核心素养背景下小学道德与法治实践策略基于生活情境的体验提升学生道德品质道德是个比较抽象的东西，但是抽象并不等同于无，这是个与日常生活也在不断提高。对于核心素养这概念，北师大课题组将其分成个大类，分别是社会参与自主发展和文化基础。然而，因为不同的学科有不同的特点，而核心素养带有很明显的学科属性，所以对学科核心素养进行发掘，需要充分结合学科特点。就小学道德与法治法治教师可以抓住这点给学生讲故事。譬如......”。

9、“.....教师可以给学生讲述这样个小故事小强，小明和小红住在同个小区，星期天，他们的爸爸妈妈带着他们起打扫卫生。卫生打扫结束之后，爸爸妈妈让孩子们去扔垃圾。基于养学生用法守法尊法等意识，使学生成为合格的社会公民。其，良好的道德品质。通过道德与法治教育培養学生举止文明懂得感恩诚实守信等方面良好的稳定的个人道德意识。基于故事情景的描绘引导学生自我生成小学生年龄小，认知水平和理解能力有限，对养。随着教育实践的深入，国家与社会对受教育者核心素养的要求也在不断提高。对于核心素养这概念，北师大课题组将其分成个大类......”。