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5、“.....认识到生活的复杂性，而不仅仅看得到眼前发生的事情。出要鼓励学生乐于质疑乐于探究，要培养学生的独立思考的能力，这些都属于高阶思维。还有的学生练习自己的问题发言以后我遇到和同学发生矛盾也要用化的方式思考解决，多站在他人的去访谈，了解中国古人的生活方式等等......”。

6、“.....深切地感认识到生活的复杂性，而不仅仅看得到眼前发生的事情。关键词高阶思维传统文化教育契机创意引领核心素养的提出给了传统教育很大的挑战，也给教育教学提供了新鲜的空气。核心素养中言以后我遇到和同学发生矛盾也要用化的方式思考解决，多站在他人的立场想想，就会找到更好的解决矛盾的方法，避免破坏友谊。这次学习让汉字以全新的魅力出现在学生面前，学生深感思维能力得到提升......”。

7、“.....学生了解到中华民族是个热爱和平，积极进取坚韧不拔不畏强暴极具智慧的民族，同学们由此更加热爱中国的文化，对国家有了更深悟到中华民族的生活方式为人处世和生活追求都在文化图腾龙的身上体现。明白了传统文化与自己的密切关系，认识到龙的图腾是我们民族精神的凝聚......”。

8、“.....带着孩子去拓展更广的资源，提出新的解决方案除了依靠网络采集资料，收集相关视频资料，分析探讨还到博物馆去参观，预约讲解员，感受图腾文化找有学问的长辈的知识收集交流，形成对龙初步的认知。然后，学生们根据自己的兴趣结合成小组，设立几个小课题去研究龙的图腾，龙的前世今生，龙的神话故事，龙的子，龙床龙椅，龙袍，有关龙的节各种汉字。如从比北斗化这些字。这时候孩子们提出了很多疑问......”。

9、“.....从和比，字形是这样相近为什么化字，要把其中的个人字上下颠倒方向呢这些非常有价值的问题，引导着学馆去参观，预约讲解员，感受图腾文化找有学问的长辈去访谈，了解中国古人的生活方式等等。学生从龙最初线条简单圆润到后来威武复杂的造型中发现龙的文化中流淌着中华民族的追求自龙的神话故事，龙的子，龙床龙椅，龙袍，有关龙的节日龙的诗歌等等，随着探索不断深入，学生对龙的知识越来越感兴趣......”。