1、“.....会对些汉语语法的运用十分不习惯。这些学习者容易产生表达偏误的地方就是母语和汉语有区别之处。例如泰国的学生在动量词和动词之间的表述会产生偏差，例如出现同学给我很多遍说中文的表述。而欧美的学生，他们的母语是英浅析量词在对外汉语教学中的偏误论文原稿记忆量词使用中的重点难点，让学生对汉语量词的使用更加游刃有余。参考文献王炎汉语量词偏误分析河北大学，姜文姝匈牙利学习者汉语名量词偏误分析及教学建议北京外国语大学......”。

2、“.....要避免学生在量词的使用上出现偏误，还需要在教学中采用适当的教学方法。个好的教学方法能够让老师的教学效果事半功倍。首先，老师要弄清楚学生的水平是处在汉语学习的那个层次。对于初级阶偏误，就必须加强理论上的量词研究。由于对外汉语教学面向的对象都是将汉语作为第语言的学习者，因此老师在对外汉语教学中，首先要立足于汉语的量词理论，老师自身要对汉语的量词有全面的掌握，只有在理论上弄清汉语量词的原理......”。

3、“.....因此这可能是个全新的语法现象，因此在应用的时候容易遗忘。其次，有可能留学生受到了汉语口语的准进行模仿运用。浅析量词在对外汉语教学中的偏误论文原稿。量词使用过程中的误用量词在使用过程中的误用主要是同音异形误用意义相近误用同事物的集体和个体量词误用这个方面。同音异形误用是指两个量词之间读音是比较接近的就遗漏了量词台，而在口语中，也有部分人习惯这样表达。量词使用过程中的误用量词在使用过程中的误用主要是同音异形误用意义相近误用同事物的集体和个体量词误用这个方面......”。

4、“.....但是字琛量词在对外汉语教学中的偏误分析湖北函授大学学报，谢雨晴对外汉语教学中的量词偏误分析湖南大学，。浅析量词在对外汉语教学中的偏误论文原稿。量词使用过程中的遗漏量词在使用过程的遗漏主要是指留学生在行文造句中无生的水平是处在汉语学习的那个层次。对于初级阶段的学生，老师应该注重讲授量词的固定搭配，让学生进行理解性记忆对于中高级阶段的学生，老师应该注重易错部分的教学，让学生避免些常见的量词使用偏误。在教学的过程中......”。

5、“.....但是字形上却不样，例如幅和副。意义相近误用则是两个量词的使用范围是接近的，如根和条。同事物的集体和个体量词误用是指两个量词都是指同事物的，但是表达的含义却不样，留学生可能不能很好地区分清楚，例如棵树和排树。因分析教材内容的不规范留学生量词使用不规范的原因之是教材内容的不规范。教材在对外汉语教学中起到了很大作用，如果教材的内容都不能够做到标准规范的话，那么将会给留学生很大的误导作用，因为大部分的汉语学习者都会以教材为全面的掌握，只有在理论上弄清汉语量词的原理......”。

6、“.....其次，老师要弄清楚学生在学习汉语量词中遇到的难点，要对学生容易犯的语法进行分析，针对不同母语的学生，提高教学中的预见性，这样就能够在教学形上却不样，例如幅和副。意义相近误用则是两个量词的使用范围是接近的，如根和条。同事物的集体和个体量词误用是指两个量词都是指同事物的，但是表达的含义却不样，留学生可能不能很好地区分清楚，例如棵树和排树。产生偏误的原意识地遗漏了量词，由于留学生的母语可能没有类似的表达，因此这可能是个全新的语法现象，因此在应用的时候容易遗忘。其次......”。

7、“.....把些部分人口语习惯省略的量词也省略了。例如，我想买手机，这个句该注重量词使用的重复，让学生重复使用量词，重复记忆量词使用中的重点难点，让学生对汉语量词的使用更加游刃有余。参考文献王炎汉语量词偏误分析河北大学，姜文姝匈牙利学习者汉语名量词偏误分析及教学建议北京外国语大学，及时指出，避免学生在运用中犯。采用恰当的教学方法对于对外汉语教学的老师而言，要避免学生在量词的使用上出现偏误，还需要在教学中采用适当的教学方法。个好的教学方法能够让老师的教学效果事半功倍。首先......”。

8、“.....要避免学生在量词的使用上出现偏误，就必须加强理论上的量词研究。由于对外汉语教学面向的对象都是将汉语作为第语言的学习者，因此老师在对外汉语教学中，首先要立足于汉语的量词理论，老师自身要对汉语的量词有者心目中占有很重要的地位，他们已经习惯了用母语进行思考和遣词造句，所以当他们学习汉语的时候，会对些汉语语法的运用十分不习惯。这些学习者容易产生表达偏误的地方就是母语和汉语有区别之处。例如泰国的学生在动量词和动词之语，受到母语中名词的单复数影响......”。

9、“.....因此他们容易在表述中遗忘量词。关键词量词偏误对外汉语教学引言在对外汉语教学的过程中，量词是个比较特殊的知识点。本文发现非汉语母语的学生在运用汉语量词的过程中学学报，谢雨晴对外汉语教学中的量词偏误分析湖南大学，。浅析量词在对外汉语教学中的偏误论文原稿。受到母语干扰母语在很多汉语学习者心目中占有很重要的地位，他们已经习惯了用母语进行思考和遣词造句，所以当他们学习汉的学生，老师应该注重讲授量词的固定搭配，让学生进行理解性记忆对于中高级阶段的学生，老师应该注重易错部分的教学......”。