1、“.....利用网络教学平台和自身信息化资源优势开展线上线下双线并现时时学处处学的互联网教育教学模式。翻转式课堂在中职学校机械基础课程中具体应用，重组教学内容机械基础必须让学生理解机器的些基本概念机器工作的各种原理以及利用所学知识合理解释工作生活所遇到的机械常识以及机械问题。其次，利用所学的知识原理合理选择机械材料，确定零件热处理的方法中职学校停课不停学机械基础翻转课堂的应用情况论文原稿通过线上教学视频进行实操示范操作步骤文档线上作业等实现课前学生的自主学习，线下进行师生互动学生小组互动等完成知识的巩固与答疑，让学生在课前的知识转移和课中的内化吸收有机结合，形成线上线下双线并行联动教学。中职学校停课不停学机械基础翻转课堂的应用情况论文原稿。课程成绩由线上视频资源学习非视频资源学习课堂考勤签到测试投票问卷头脑风暴作业小组任务讨论答疑期中考试等十多项，以及线下的课堂表现和实操情况综合评分，考核不再只是对学生学习最终结果的评定，而是更注重学生学习过程的考核......”。

2、“.....学生在完成职业岗位能力培养的同决问题的能力。翻转式课堂教学的特点翻转课堂式教学模式，是指学生利用课外时间通过教师发布在教学平台中的教学资源进行自主学习，课堂转变为教师答疑解惑的场所，学生成为知识学习的主体，教师通过答疑解惑合作探究完成课堂任务等实现知识的传播。机械基础课程时时可学，处处能学为保证学习的务驱动法演示操作法小组讨论法，教师通过多媒体演示案例教学等方法进行知识的传递。机械基础课程翻转式课堂教学评价体系的更新传统考核方式已经不能满足中职机械基础课程翻转式课堂教学，对学生的考核以学生线上和线下教学活动中总的学习情况来计算。同时，以教师为主导小组互评学生自评相结合行的翻转式教学改革。教学中，每个教学环节和要素都经过科学合理巧妙地组织和安排。教师通过线上教学视频进行实操示范操作步骤文档线上作业等实现课前学生的自主学习，线下进行师生互动学生小组互动等完成知识的巩固与答疑，让学生在课前的知识转移和课中的内化吸收有机结合，形成线上线下双线，能够分析和选用机械零部件进行简单的机械传动装置......”。

3、“.....正确操作和维护机械设备。那么，根据以上知识能能力目标确定中职机械基础课程的教学任务分为对机械的初步认识常用的工程材料常用机构机械零件和机械传动大部分。中职学校停课不停学机械基础翻转课持续性和完整性，突破传统课堂教学的局限，增加手机端教学平台课前任务课后作业，共享教学视频教学素材线上直播等课前课后学习版块。学生可以进行针对性学习补缺，同时对未能完全掌握的知识点可以随时随地反复学习，不在再受课堂的局限。机械基础课程的翻转式教学打破传统的课和要求，全国各大学校积极有序地开展了大规模的线上教学，随着疫情得到有效控制，线上教学逐渐转变为线上线下的联动教学，线上教学将促成翻转式教学的有效实施是视频中所呈现的教学内容信息清晰明确，例如，在机械基础中讲解摩擦轮传动，视频中只呈现两个摩擦轮传动，让学生能够目了然摩擦轮是如何进行传动的，传统课堂学生在上课期间的注意力会被教师教室摆设以及其他同学分散，不利于学生自主学习。学习过程由知识转移和吸收内化两个阶段实现......”。

4、“.....随着疫情得到有效控制，线上教学逐渐转变为线上线下的联动教学，线上教学将促成翻转式教学的有效实施，同时也改变了传统的教学模式，真正将学习主体转换为学生，为其学习提供辅助性的帮助，确保学生能够完成知识与技能的掌握。研究背景受新冠肺炎疫情影响，教项目式学习分析性反馈等方式，将线上与线下双线并行融会贯通。机械基础是机械数控模具等专业的基础课程，旨在让学生理论联系实际，综合运用进行制图工程力学金属材料与热处理等基础知识，联系日常生活专业工种中的具体实例，培养和提高分析问题和解决问题的能力。翻转式课堂教学的特点翻转课堂识原理合理选择机械材料，确定零件热处理的方法，能够分析和选用机械零部件进行简单的机械传动装置，能够看懂使用手册图册等有关技术资料，正确操作和维护机械设备。那么，根据以上知识能能力目标确定中职机械基础课程的教学任务分为对机械的初步认识常用的工程材料常用机构机械零件和机械传动机械基础课程时时可学，处处能学为保证学习的持续性和完整性......”。

5、“.....增加手机端教学平台课前任务课后作业，共享教学视频教学素材线上直播等课前课后学习版块。学生可以进行针对性学习补缺，同时对未能完全掌握的知识点可以随时随地反复学习，不在再受课堂的局限。机械基础课时，提高自身的专业修养，成为德智体美全面发展的高素质技术型人才。机械基础翻转式课堂线上线下双线并行联动教学機械基础课程突破传统的教学模式，利用网络教学平台和自身信息化资源优势开展线上线下双线并行的翻转式教学改革。教学中，每个教学环节和要素都经过科学合理巧妙地组织和安排。教行联动教学。机械基础课程翻转式课堂教学方法的创新针对中职学生的特点，以岗位需求为导向，进行符合企业工作岗位要求的教学任务，采用理实体线上线下双向并行的教学模式，突出学生的主体地位和教师的主导作用，线上教学主要采用自主探究法合作学习法以及操作实践法，线下的课堂教学主要采用任的应用情况论文原稿。真正做到立德树人德技双修，学生在完成职业岗位能力培养的同时，提高自身的专业修养，成为德智体美全面发展的高素质技术型人才......”。

6、“.....真正中职学校停课不停学机械基础翻转课堂的应用情况论文原稿的有效结合，线下教学依然沿用线上视频讲解重点项目式学习分析性反馈等方式，将线上与线下双线并行融会贯通。机械基础是机械数控模具等专业的基础课程，旨在让学生理论联系实际，综合运用进行制图工程力学金属材料与热处理等基础知识，联系日常生活专业工种中的具体实例，培养和提高分析问题和，同时也改变了传统的教学模式，真正将学习主体转换为学生，为其学习提供辅助性的帮助，确保学生能类推，最先完成的小队是胜利者。，在这种体育游戏代入教学的情况下，大大激发了学生们的学习热情和积极性，从而既保证了学生能够熟练掌握运球的技探究初中体育课堂有效性教学策略论文原稿面出发，对如何开展初中体育课堂有效性教学进行了分析和探讨。例如，初中体育教师在教学篮球运球的过程中，可以通过引入体育游戏春种秋收来增强学生们对于该技能的学习兴趣。首先游戏规则是将性的体育技能的训练，导致学生因没有得到充足的体育锻炼使得身体素质逐步下降，这对于学生日后的学习和生活都是没有点益处的......”。

7、“.....进而确保学生能够爱上体育略论文原稿。关键词初中体育有效性教学趣味性课堂终身体育意识随着新课程改革和素质教育的逐步推进，传统的初中体育课堂教学模式已无法满足学生的需求，对此，初中体育任课教师要随之提高培养锻炼习惯，树立终身性意识学生在进行初中体育学习的过程中要逐渐养成锻炼的习惯，进而让自己自觉树立终身体育锻炼的意识。锻炼习惯的养成，既有利于学生健康体质的保持，也可以积极反哺于重视，也能够将课堂的质量变得更高。学生在小组练习两项技能的时候，可以互相交流并练习脚型的姿势以及触球部位和力量的大小，进而能够糅合多种思维去最大程度上掌握脚对球的控制能力，还有停过程中，体育教师要本着积极认真负责的态度去给学生安排适当的体育课堂学习项目，这样方面可以确保学生安全的基础上，让学生能够学到更多的体育技能，另方面，学生也能通过课堂体育学习的过程教师对该运动的重视，也能够将课堂的质量变得更高。学生在小组练习两项技能的时候，可以互相交流并练习脚型的姿势以及触球部位和力量的大小......”。

8、“.....例如，初中体育教师在教学足球运动的相关知识时，由于足球是个对身体素质和团体意识要求较高的集体性运动项目，所以任课教师可以根据探究初中体育课堂有效性教学策略论文原稿球时伸脚提前量和及时后撤的学习。科学合理的练习方法，让足球项目的课堂变得更加的高效高质量，这对于初中体育的学习是有着促进作用的探究初中体育课堂有效性教学策略论文原稿。上的表现对学生进行均衡分组练习，从而确保每位学生都能熟练掌教学機械基础课程突破传统的教学模式，利用网络教学平台和自身信息化资源优势开展线上线下双线并现时时学处处学的互联网教育教学模式。翻转式课堂在中职学校机械基础课程中具体应用，重组教学内容机械基础必须让学生理解机器的些基本概念机器工作的各种原理以及利用所学知识合理解释工作生活所遇到的机械常识以及机械问题。其次，利用所学的知识原理合理选择机械材料......”。

9、“.....线下进行师生互动学生小组互动等完成知识的巩固与答疑，让学生在课前的知识转移和课中的内化吸收有机结合，形成线上线下双线并行联动教学。中职学校停课不停学机械基础翻转课堂的应用情况论文原稿。课程成绩由线上视频资源学习非视频资源学习课堂考勤签到测试投票问卷头脑风暴作业小组任务讨论答疑期中考试等十多项，以及线下的课堂表现和实操情况综合评分，考核不再只是对学生学习最终结果的评定，而是更注重学生学习过程的考核。真正做到立德树人德技双修，学生在完成职业岗位能力培养的同决问题的能力。翻转式课堂教学的特点翻转课堂式教学模式，是指学生利用课外时间通过教师发布在教学平台中的教学资源进行自主学习，课堂转变为教师答疑解惑的场所，学生成为知识学习的主体，教师通过答疑解惑合作探究完成课堂任务等实现知识的传播。机械基础课程时时可学，处处能学为保证学习的务驱动法演示操作法小组讨论法，教师通过多媒体演示案例教学等方法进行知识的传递......”。