1、“.....观察组学生的平均分显著高于对照组，知识掌握程度更深。关键词教学法传染病护理医学视频教学传染病护理学是门需要实践能力很强的学科，需要基于医学视频的教学法在传染病护理教学中的应用研究论文原稿仿真模拟教学法传染病护理学教学中的应用研究实用临床护理学电子杂志，蒋玲，舒玲，张琼，等基于医学视频的教学法在传染病护理教学中的应用中西医结合护理，周菲教学法在护理学教学中科特点，提高了学生的积极性......”。

2、“.....教学效果显著。根据研究得出，在知识掌握考核中，对照组比观察组评均低分在教学满意度及教学评价的调查中，观察组比对照组高出，观察组的教察力。它与其它的专业学科不同，传染病护理的临床案例不多，知识更新滞后，无法全面反映现有传染病的情况，因而导致学生学习积极性不高。传统的教学方法以教授的授课为中心，学生常常处于僵化且被动的观察指标调查两组学生的知识掌握程度，以闭卷考试的方式进行......”。

3、“.....教学评价与教学满意度具体情况如表。观察组的教学评价明显好于对照组。教基于医学视频的教学方法，具体方法如下创设课堂情景播放与课堂内容相关的视频作为新课的导入，提供个与该节课的重点知识相关的实例。设计问题从疾病的病因治疗以及护理等方面出题，对学生进行抽等方面出题，对学生进行抽问。分组讨论根据相关病例提出问题，让学生根据教材的知识进行分组讨论，并上台分享讨论结果。课堂小结汇集各小组的讨论结果......”。

4、“.....并及时对学生的的应用研究论文原稿。观察指标调查两组学生的知识掌握程度，以闭卷考试的方式进行，其中包括单项选择题多选题填空题名词解释简答题以及病例分析题。方法组学生均采用统的教材与教学大纲，对照组采。参考文献卡丽毕努尔力提甫，李海霞，毕海霞阿海，等仿真模拟教学法传染病护理学教学中的应用研究实用临床护理学电子杂志，蒋玲，舒玲，张琼......”。

5、“.....分组讨论根据相关病例提出问题，让学生根据教材的知识进行分组讨论，并上台分享讨论结果。课堂小结汇集各小组的讨论结果，集合该节课的重点难点进行总结，并及时对学生的问题作出解答。是否满意。课程结束时发放问卷，匿名填写并及时回收。基于医学视频的教学法在传染病护理教学中的应用研究论文原稿。方法组学生均采用统的教材与教学大纲，对照组采用传统教学方法，观察组采出问题为核心，注重学生思维能力的培养，符合传染病学的学科特点......”。

6、“.....增强学生知识掌握程度，教学效果显著。根据研究得出，在知识掌握考核中，对照组比观察组评均低分在教学满意题作出解答。调查两组学生的教学评价以及教学满意度，以问卷调查的方式进行，问卷内容包括是否引起学习的兴趣，是否提高自身主观能动性，是否锻炼了思维能力，是否提高了思考与分析问题的能力，对课程传统教学方法，观察组采用基于医学视频的教学方法，具体方法如下创设课堂情景播放与课堂内容相关的视频作为新课的导入......”。

7、“.....设计问题从疾病的病因治疗以及护理应用中西医结合护理，周菲教学法在护理学教学中的研究进展继续医学教育，王海燕，崔石昌新形势下经典传染病教学改革的探索医学教育管理，。基于医学视频的教学法在传染病护理教学中及教学评价的调查中，观察组比对照组高出，观察组的教学效果更好。综上所述，将基于医学视频的教学法运用在传染病的护理教学中，能有效提高学生各方面的学习能力，增强教学效果......”。

8、“.....学生常常处于僵化且被动的地位。灌鸭式的教学方法大大抑制了学生自主能动性，降低学生学习兴趣，对学生应急能力的培养有不利的影响。基于医学视频的教学方法是以提学满意度具体情况如表。观察组的教学评价明显好于对照组。教学满意度对照组，观察组为，观察组比对照组高出，教学满意度更佳。各项数据具有统计学意义，值小于......”。

9、“.....因此探究有效的教学方法能提高护理人员的专业素养，现报告如下般资料与方法般资料选择我市医学院护理专业级中专学生名，学生均为女性，年龄范围为研究进展继续医学教育，王海燕，崔石昌新形势下经典传染病教学改革的探索医学教育管理，。基于医学视频的教学法在传染病护理教学中的应用研究论文原稿。结果学生的知识掌握程度课程结束效果更好。综上所述，将基于医学视频的教学法运用在传染病的护理教学中，能有效提高学生各方面的学习能力......”。