1、“.....用情境来引导学生的情感，用小组合作学习的方式，发挥团队合奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用探究论文原稿奥尔夫教学法推崇学生创造思维的培养，认为音乐能够给学生想象与联想的广阔空间，从而让学生能够尽情地展开想象，发挥自身的创新能力，促进学生自身音乐素养的提高，这是传统音乐，充分发掘学生的音乐潜能......”。

2、“.....参考文献郝爱爱从奥尔夫教学法谈我国音乐教学的理性回归音乐素养的提高奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用探究论文原稿。结语奥尔夫认为，音乐是人的天性，而音乐教学的目的，就是不断地启发和提升这种天性的表现力，在高中音乐关键词奥尔夫高中音乐运用新时代的教学对教师有着新的要求，要求教师在教学中明确学生的学习自主性，引导而非教导学生进行自主学习......”。

3、“.....而在高中音生对于动作的相关兴趣，使得学生能够主动地去记忆动作，学习动作，训练学生的形体动作，促进学生音乐素养的提高。摘要奥尔夫教学法是世界上最先进的音乐教育体系之，在高中音在学习相关动作时也会敷衍，严重影响学生自身音乐素养的提高。在音乐课堂上开展游戏组织学生参与进来，能够有效地激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，使得学生能够主动地养的提高。组织开展游戏......”。

4、“.....音乐教学都是繁重的学习生活中的點调剂，是用来放松的，因此，学生在学习音乐知识时也更加随意，往往生进行歌词的朗诵，渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽杯酒，西出阳关无故人在朗诵时注意跟随音乐的节奏而停顿，引导学生感受音乐的节奏，提取节奏基石，在引导学生完奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用探究论文原稿教学中......”。

5、“.....充分发掘学生的音乐潜能，明确学生在课堂上的自主性，本文就奥尔夫教学法在高中音乐教学中运用的方法展开了探究。每个动作配上编号，首先带领学生熟悉动作与编号，随后教师说出编号，学生做出相应的动作，每个做错动作的学生都要为全班学生讲个笑话，这样能够有效地调动起课堂的气氛，激发致了学生对节奏的掌握程度不够深，不能彻底掌握所学的音乐，奥尔夫教学法提倡回归学生的本能......”。

6、“.....掌握音乐的节奏，这样，学生自然而与到游戏之中，促进学生自身音乐素养的提高。例如，在学习男孩之舞时，教师可以尝试将非洲歌舞音乐的元素融合起来，编排成舞蹈，组织学生进行场游戏，在游戏中，教师会为舞蹈跟随着自己的兴趣来进行学习，在学习音乐中相关的动作时更是如此，若是对音乐有兴趣，就会抓紧音乐课上的时间跟随教师学习相应的动作，若是对音乐缺乏兴趣......”。

7、“.....让学生感受到音乐的节奏后，教师可以播放音乐，引导学生去跟随音乐来调整自己的音乐节奏，这样能够有效地加深学生对音乐的印象，帮助学生更好地掌握音乐，促进学生音乐地就能够掌握音乐的节奏，并在脑海中留下深刻的印象，从而促进学生音乐素养的提高。因此，教师在开展教学时要注意学生节奏的掌握。例如，在学习音乐阳关叠时......”。

8、“.....帮助学生掌握节奏在高中音乐教学中，掌握音乐的节奏是学习首音乐的开始，传统的音乐教学总是直接教导学生音乐的节奏，以音乐之声的学习为主，偏离了音乐教学本身的航道，这想象完毕后，教师将学生分为不同的小组，让学生以小组为单位合作进行即兴创作，借助情境中的意境来编排动作与音乐，发挥出学生自身庞大的想象力，在小组完成作品后，教师也应的力量，帮助学生完成创作，培养学生的创新思维......”。

9、“.....教师可以先为学生创设情境，在白雪皑皑的雪山之上，有个登山队正在艰难地向上爬行，和高耸的雪山相比，登山队连蚂蚁都高中音乐教学所不能达到的，传统的音乐教学只会注重学生知识与技巧的学习，对学生的综合素质缺乏重视，导致学生后来所谓的创新几乎全部来源于模仿......”。