1、“.....朋辈教育的重要性教师可以选择部分或引导热情助人的高年级学生，让他们走进低年级边缘化学生当中去，以朋友的角色，帮助边缘化边缘化学生心理健康问题的分析及对策论文原稿。朋辈教育的重要性教师可以选择部分或引导热情助人的高年级学生，让他们走进低年级边缘化学生当中去，以朋友的角色，帮助边缘化学生解决学习恐惧人际焦虑等方面的问题，让边缘化学生实现自我成长与对策新教育吉林......”。

2、“.....谭玮浅谈课堂中边缘化学生的成因及教育策略心事，冯晖深州市罗湖区初中学生课外补习的实证研究华中师范大学，陈聚力。提高该班凝聚力的首要目标是改善该班学生之间的人际关系，调动学生参与集体活动的积极性与主动性。边缘学生通过与同学交往，才可能会找到归属感。教师要以小组为单位，让优秀班干及成绩优秀的针对小学边缘化学生的对策改进家庭教育沟通可以让个人更加了解另个人的想法，减少误解。父母要正确认识到......”。

3、“.....在这阶段中，孩子可能会迷茫，会表现出叛逆的特点。父母应该正自己的想法，味地迁就别人，形成懦弱无能的形象，成为别人欺负嘲笑的对象。进而越来越孤独，甚至别人犯的错也会归结于自己，进而形成些极端的想法。自我效能感低。边缘学生普遍缺乏自信，认为自己不师源于期望而对学生作出各种标定，这些标定会使学生形成自我实现预言，从而使标签成为真实的行为，以此可以解释学业成败的校内动因。教师应该时刻注意到，自己句无心批评的话......”。

4、“.....边缘化学生脱离群体是他们边缘化最主要的表现之。大部分边缘化学生对于班集体没有强烈的归属意识，他们只是象征性的坐在教室里学习，对其他事情毫不关心。教师期望效应在课堂中，教师不要轻易把学学生的日常行为及其学习状态进行观察，发现他们普遍所面临的心理问题有抑郁。内向孤僻的性格造成了他们内心的空虚。心里的话找不到地方倾诉，他们不断地压抑着自己的想法，味地迁就别人......”。

5、“.....鲜有玩伴。脱离群体。边缘化学生脱离群体是他们边缘化最主要的表现之。大部分边缘化学生对于班集体没有强烈的归属意识，他们只是象征性的坐在教室里学习，对其他事情毫不关心。前人对边缘学生的研究的基础上，对边缘学生的日常行为及其学习状态进行观察，发现他们普遍所面临的心理问题有抑郁。内向孤僻的性格造成了他们内心的空虚。心里的话找不到地方倾诉，他们不断地压抑着及对策论文原稿......”。

6、“.....减少误解。父母要正确认识到，孩子正处在心理成长的阶段，在这阶段中，孩子可能会迷茫，会表现出叛。作为老师，我们不应该轻言放弃任何个学生，教师对学生的期待，是种关爱，种鼓励，更是起着催化剂的作用。边缘化学生心理健康问题的分析及对策论文原稿。小学边缘化学生所面临的心理问题在生标定为差生坏孩子及捣蛋鬼。而要尽可能的夸赞学生，鼓励学生，信任学生。在教学中，教师要给学生积极地期望，特别是边缘学生......”。

7、“.....对他们成绩的提升会有很大的帮助。教能的形象，成为别人欺负嘲笑的对象。进而越来越孤独，甚至别人犯的错也会归结于自己，进而形成些极端的想法。自我效能感低。边缘学生普遍缺乏自信，认为自己不受老师和同伴欢迎，鲜有玩伴。脱离群体逆的特点。父母应该正确引导，积极与他们交谈，释放他们的心理压力，多关爱他们，让他们感受到温暖，回归到正常的群体中去。小学边缘化学生所面临的心理问题在前人对边缘学生的研究的基础上......”。

8、“.....陈太忠隐秘的力量教师标签的社会学分析上海华东师范大学，叶倩小组工作在新生班级凝聚力建设中的应用以仰恩大学为太原城市职业技术学院学报，。边缘化学生心理健康问题的分析班干及成绩优秀的学生去帮助边缘学生，与边缘学生建立友谊，提高边缘学生的成绩。增强边缘学生的集体意识，回归到集体的轨道。参考文献陈广正浅谈高校边缘学生和谐人格的培养中国电力教育，董文辉学生解决学习恐惧人际焦虑等方面的问题......”。

9、“.....提高人际沟通能力，拾回学习的自信心和对人生的希望。教师要加强教育，创造平等合作的班级气氛，让每个学生都感受到班集体的温暖，提高人际沟通能力，拾回学习的自信心和对人生的希望。关键词边缘学生心理健康对策前言随着对教育对重视，部分特殊群体边缘化学生也越来越受到老师们的重视。陈广正认为边缘学生般是指那些性格孤僻太忠隐秘的力量教师标签的社会学分析上海华东师范大学......”。