1、“.....农村留守儿童由于有着强烈的家庭归属感得不到满足。因此，教师在平常的教学以及生活中应给予他们更多的关爱与帮助，让他们在教师的呵护下让他们感受到归属感。同时，要做好农村留守儿童监护人的工作，让他们多花时间陪伴留守儿童，让他们觉得即使父母不在身边也会有家的温暖。最后，还是要鼓励其父母多抽时间回康。关键词农村留守儿童心理健康心理问题消弭对策随着社会经济和市场开放程度纵深发展，农村外出务工人员日益增多，大量农村剩余劳动力开始涌入城市。留守儿童这个新型名词进入社会视野，农村留守儿童由于长期缺乏父母关爱，导致他们的心理受到了各种受到此种长期性情感缺失的影响。关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见中明确的提出了必须重视农村留守儿童心理健康工作，加大关爱和保护农村留守儿童心理健康状况及教育对策论文原稿长讲座等，全面讲解小学生心理健康教育的重要性......”。

2、“.....进步改善家长的认知。从教师层面来看，应当注重与家长进行及时的交流沟通，及时向家长反映学生在学校中的情况，包括情绪变化与心理问题，并与家长协商解决的对策。从家长层面来看，需要及时向学校反馈学生在家庭中的情况，主动配合学校开展心理健康教育。通过建立家校体的教育模式，使得家校能够真正形成童心理健康状况及教育对策论文原稿。推动家校协同，增强农村留守儿童的归属感归属感属于种社会性情感。农村留守儿童由于有着强烈的家庭归属感得不到满足。因此，教师在平常的教学以及生活中应给予他们更多的关爱与帮助，让他们在教师的呵护下让他们感受到归属感。同时，要做好农村留守儿童监护人的工作，让他们多花时间陪伴留守儿童，让他们觉得即使父母不在身边也会有家的温暖。最后，点并改正缺点，帮助留守学生克服自卑心理，积极面对生活中遇到的困难和问题......”。

3、“.....只有帮助学生正确的认识自我增强学生目标自信，才能增强留守学生的自信心。同时，教师在日常生活中需要多给农村留守学生些鼓励，从学习生活交往等層面鼓励学生，让学生主动参与到社会活动项目中去，正确的面对困难阳光待人。因此，教师缺乏自我认同大家都知道，学校是教育培养孩子的场所，不仅要教育学生，关注学生的学习，而且要管理约束学生，注重儿童的心理思想道德习惯行为的发展。从实际情况来看，学校并没有重视到留守儿童的心理问题，没有把工作做到位。学校不能帮助孩子获得较好的自我认同感，原因有首先学校的人文情怀欠缺，主要要求还是以成绩为主，重点在学习上。因此忽视了学生，不能以学生为主，使学生的各项指留守属性，父母帮助成为奢侈，内心中的情感归属家庭归属需求往往得不到满足。直接引发了自我认同感家庭归属感低，个性感偏执性强的特点......”。

4、“.....但是在大部分农村留守儿童的心目中，还是渴望家庭的完整，还是有很强烈的家庭归属感。缺乏精神抚慰农村留守儿童对物质及生活的有定的需求。他们般是物质消费的方式来排遣孤独感，但大体的情况仍是健康的的反馈学生的情况，这就使学校和家庭的沟通产生断层，降低了学生在学校的学习效率及发展教育。消弭农村留守儿童心理健康问题的对策理顺师生关系，增强农村留守儿童的安全感要想保障农村留守儿童心理健康教育的有效开展，必须更新观念，理顺师生关系，通过建立民主和谐的师生关系来增强农村留守儿童的安全情感。理顺师生关系能够有效提高教学质量班级凝聚力，促进心理健康教育的顺利推进。因大部分农村留守儿童的心目中，还是渴望家庭的完整，还是有很强烈的家庭归属感。缺乏精神抚慰农村留守儿童对物质及生活的有定的需求。他们般是物质消费的方式来排遣孤独感，但大体的情况仍是健康的......”。

5、“.....他们由于与父母的聚少离多，造成他们内心情感的缺失，缺少精神寄托，从而致使他们出现诸如自卑自闭反社会校园暴力等不健康的心理。厌学暴力是管理约束学生，注重儿童的心理思想道德习惯行为的发展。从实际情况来看，学校并没有重视到留守儿童的心理问题，没有把工作做到位。学校不能帮助孩子获得较好的自我认同感，原因有首先学校的人文情怀欠缺，主要要求还是以成绩为主，重点在学习上。因此忽视了学生，不能以学生为主，使学生的各项指标全面发展。全面发展已经只是个口号，并没有得到落实。学校做的只是面向全体学生所出现的问题农村留守儿童心理健康状况及教育对策论文原稿。农村留守儿童需要的是精神抚慰远远大于物质需求，他们由于与父母的聚少离多，造成他们内心情感的缺失，缺少精神寄托，从而致使他们出现诸如自卑自闭反社会校园暴力等不健康的心理。厌学暴力是缺乏金精神归属的明显表现......”。

6、“.....自我放弃自我放松成为他们宣泄心中郁闷的重要途径。因此，要加强对农村留守儿童的精神抚慰，给予他们更多关心关爱和保护。题的方法。与此同时，教学活动中应当给与留守儿童充分的自主权，基于民主来开展教学组织活动等活动形式来拉近师生关系。只有在平等的师生关系基础上，留守儿童才能够真正敞开心扉，同时接受教师提出的建议，为心理健康教育的开展奠定良好的基础。缺乏归属感归属感属于种社会性情感。农村留守儿童有着强烈的家庭归属感，他们渴望在自己遇到问题时父母能够及时询问并给予其帮助。基于农村儿童助学生树立科学的人生小目标，与学生道共同努力完成心理愿望清单目标。只有帮助学生正确的认识自我增强学生目标自信，才能增强留守学生的自信心。同时，教师在日常生活中需要多给农村留守学生些鼓励，从学习生活交往等層面鼓励学生，让学生主动参与到社会活动项目中去，正确的面对困难阳光待人。因此......”。

7、“.....促使他们更加自信，只有这样他们此，作为教师，需要主动转变自身的思想认知，意识到学生在心理健康教育当中的主体地位，并意识到自身的职能主要在于倾听引导协助。在心理健康教育开展的进程中，需要经常性地换位思考，尝试去和学生做朋友，避免学生拘泥于传统的师生关系，引导学生通过谈心的方式来讲述自身遇到的心理问题。教师在耐心倾听以后，也应当以朋友的身份来进行引导，鼓励学生去正视心理问题，教导学生解决心理问缺乏金精神归属的明显表现。因为在孩子心中缺少了信仰和心理追求目标，自我放弃自我放松成为他们宣泄心中郁闷的重要途径。因此，要加强对农村留守儿童的精神抚慰，给予他们更多关心关爱和保护。农村留守儿童心理健康状况及教育对策论文原稿。最后是学校和家庭的沟通中存在的问题，当孩子在学校出现问题而学校需要家长配合的时候，由于留守儿童的父母亲不在身边......”。

8、“.....并没有非常注重孩子的特殊性，没有很强的针对性。缺乏归属感归属感属于种社会性情感。农村留守儿童有着强烈的家庭归属感，他们渴望在自己遇到问题时父母能够及时询问并给予其帮助。基于农村儿童的留守属性，父母帮助成为奢侈，内心中的情感归属家庭归属需求往往得不到满足。直接引发了自我认同感家庭归属感低，个性感偏执性强的特点。虽然还是有部分孩子对父母外出务工表示理解赞同，但是能够健康快乐地成长。把握教育机会，培养学生的心理抗挫能力。当前，很多留守儿童都像温室中的花朵样，遇风便折遇雨便散，生活中或者学习上无法承受挫折。教师必须把握好教育机会，不断强化留守学生的心理承受能力，将心理承受能力培养从教育到生活由课堂到课后，建立全方位的挫折心理培养模式。缺乏自我认同大家都知道，学校是教育培养孩子的场所，不仅要教育学生，关注学生的学习......”。

9、“.....农村留守儿童心理健康状况及教育对策论文原稿。强化心理干预，增强农村留守儿童的自信正确认识自己是强化心理干预的归宿，教师在教育教学中必须把握机会，强化心理干预，帮助留守学生树立正确的价值观，善于在生活中发现自己的闪光点，强化自信心。同时，还要帮助学生正确的认识到自己的缺点并改正缺点，帮助留守学生克服自卑心理，积极面对生活中遇到的困难和问题。同时帮来陪伴留守儿童，让他们感受父母的爱，增强他们的家庭归属感。同时，构建家校体的教育模式。现阶段，农村留守儿童是以爷爷奶奶为主，其本身对于心理健康教育的支持不足，教师应当通过联系，获取学生父母的联系方式，基于电话微信等途径进行经常性的联系，争取家长的支持。从学校的层面来看，应当主动与家长进行全面的交流沟通，综合利用多种途径，比如家访家长会家长讲座等，全面讲解小学生力度，为农村留守儿童营造良好的学习生活环境。但是......”。