1、“.....或者转换问题的内容和形式，从而使学生掌握知识本质的种教学方法。它对于锻炼学生的思维能力和解题能力具有定的作用。所以在小学数学高年段教学中，教师可以根据教学内容和学生的数学水平适当采取变式设疑的策略，争取通过问题的变式引导学生不断转换看待问题的角度，改变知识的运用方法，以培养学生思维的灵活性和深刻性，提高学生的解题能力。例如在学习分数乘味元素之中。以此中和数学知识的枯燥，激发学生对问题思考和探索的兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。例如在学习可能性课时，为了激发学生探索的欲望，我便采取游戏设疑法。首先我拿出事先准备好的带有指针的转盘，该转盘被平均划分成个扇形，每两个扇形分别涂上红黄绿种颜色。然后我让两名学生上台，名学生拨动指针，另名学生背对转盘，猜指针所指的颜色，猜对则游戏胜利。之后我换另个转盘......”。

2、“.....因此，教师应该重视学生的想法，对学生的提问给予积极的回应。教师的设疑时机不能错失，把握好设疑的机会。在数学教学中，教师要关注学生的学习状态，适时提出问题，将学生的心吊住，将学生学习的兴趣与热情保持住。在适当的时机，比如在解决完个数学难题之后，趁着学生兴奋的同时，再提出个更具挑战性的问题，利用学生此刻的学习状态，将学生的思维再推向个高峰。因此，教师要学会的设疑的展开，学生对数学的趣味也不断推进，进而让整个数学课堂变得有趣起来。反复式设疑方式。反复式设疑，就是教师在数学课堂中，通过反复提出问题，在同个数学知识点上不断设疑，让学生在多次的解答中熟悉解题套路，巩固教学知识点。这种设疑方式，通过系列的问题，将教学知识点串联起来，围绕教学主线，合理设置问题，在反复提醒与强调之下，让学生的热情和兴趣保持在较高水平。设疑艺术让数学析，结合实际情况设置引导性的问题......”。

3、“.....掌握数学重难点，灵活解决数学难题。设疑教学在数学课堂中的重要性。设疑艺术，是集中学生注意力的重要法宝。小学生的好奇心比较重，注意力相对不够集中。尤其在数学课堂上，需要学生高度集中注意力，很考验学生的专注力。教师通过合理设置教学问题，巧妙地将学生的注意力吸引到教学点上来，减少数学课堂的枯燥感，激发学生的学习兴教师应该在数学教学内容的基础上设疑，既不能超出教学内容，也不能过多停留在以前的数学教学内容上，要立足当下，设置符合当前教学内容的问题。例如，在教到乘法交换律时，就应该围绕乘法交换律展开提问设疑，不能超出当前的教学内容，例如不可过前地提出乘法分配律问题，要循序渐进，在弄懂学通的基础上再提出下章节的问题。这样才能让学生步步地随着教师的设疑，步步地把知识点弄通。设疑教学，方式要分层次设计不同难度的问题，由浅入深，递进式推进数学教学进度。设疑艺术的运用......”。

4、“.....要立足于学生学习水平和接受能力，不能总是提过于容易的问题，那样只会让学生有种如同嚼蜡的感觉，没有深度没有营养。例如，在教到长方形的面积计算问题时，要教会学生长方形面积长宽，只要学生把握并学会运用公式即可，不用画出多个长方形，标出长和宽是多少，再叫学生计算长宽，算出长方形面积。学生把握并学会运用公式即可，不用画出多个长方形，标出长和宽是多少，再叫学生计算长宽，算出长方形面积。可以利用逆向思维，用已知面积和长，反推出长方形的宽。除此之外，教师也不能全部都是提难度较大的问题，这样会让学生有种挫败感，在定程度上会打击学生学习数学的自信心。因此，教师在设疑环节，要合理把握疑问设置的深浅难易，把握好分寸。设疑教学，要在立足数学教学内容的基础上进行。设疑就的同时，将他们的注意力集中到寻找问题的解决方案中去。当学生思维被卡住时，教师要针对学生的窘境......”。

5、“.....让学生灵活变通，推进教学课堂的整体进度。设疑艺术的运用，关键在于巧设，也就是要具体问题具体分析，结合实际情况设置引导性的问题，让学生在趣味十足的课堂氛围之下，掌握数学重难点，灵活解决数学难题。设疑要把握好深浅难易的分寸。教师必须要牢记设疑的对象是全班学生力。教师通过合理设置教学问题，巧妙地将学生的注意力吸引到教学点上来，减少数学课堂的枯燥感，激发学生的学习兴趣。因此，教师要充分利用好设疑艺术，发挥设疑艺术在数学课堂上的重要作用。设疑艺术，是适应新型教学要求的举措。教师应该在数学教学内容的基础上设疑，既不能超出教学内容，也不能过多停留在以前的数学教学内容上，要立足当下，设置符合当前教学内容的问题。例如，在教到乘法交换律时，设疑艺术让数学课堂有趣起来论文原稿可以利用逆向思维，用已知面积和长，反推出长方形的宽。除此之外，教师也不能全部都是提难度较大的问题......”。

6、“.....在定程度上会打击学生学习数学的自信心。因此，教师在设疑环节，要合理把握疑问设置的深浅难易，把握好分寸。设疑教学，要在立足数学教学内容的基础上进行。设疑就是设置悬念，要求学生在课堂探索中寻找解决疑问的方法。设疑艺术让数学课堂有趣起来论文原稿。题的反面进行提问设疑。教师要先对学生进行教学之后，才能应用这种设疑方式。因为逆向式设疑，有个前提就是学生必须弄懂了问题本身才能解答教师的逆向提问。逆向式设疑，可以为学生提供反向角度的视野，提高学习的积极性和兴趣。设疑要把握好深浅难易的分寸。教师必须要牢记设疑的对象是全班学生，全班学生的水平参差不齐，教师在设疑时要合理兼顾，不能有失偏颇。教师在设计问题时，可以根据学生的情况定难度的提问。在这种方式之下，通过教师递进式的设疑，将数学课堂不断推进，学生对数学问题的探索热情被步步激发出来，进而让数学课堂变得有趣起来......”。

7、“.....以达到预期的教学目标与学习目标。随着递进式的设疑的展开，学生对数学的趣味也不断推进，进而让整个数学课堂变得有趣起来。反复式设疑方式。反复式设疑，就是教师在数学课堂中，通过反复提出问题，在同个设置悬念，要求学生在课堂探索中寻找解决疑问的方法。设疑艺术让数学课堂有趣起来论文原稿。开门见山式设疑，可以直奔主题，迅速出击，以最快速度打开学生的思维，将学生的兴趣激发。教师在数学课堂上运用这种直白的设疑方式，可以提高沟通效率，节约课堂时间，课堂效果见效快。但是这种方式有个缺点就是过于直接，有些反应慢的学生可能时没反应过来。逆向式设疑。逆向式设疑，简而言之就是从问全班学生的水平参差不齐，教师在设疑时要合理兼顾，不能有失偏颇。教师在设计问题时，可以根据学生的情况，分层次设计不同难度的问题，由浅入深，递进式推进数学教学进度。设疑艺术的运用......”。

8、“.....要立足于学生学习水平和接受能力，不能总是提过于容易的问题，那样只会让学生有种如同嚼蜡的感觉，没有深度没有营养。例如，在教到长方形的面积计算问题时，要教会学生长方形面积长宽，只要就应该围绕乘法交换律展开提问设疑，不能超出当前的教学内容，例如不可过前地提出乘法分配律问题，要循序渐进，在弄懂学通的基础上再提出下章节的问题。这样才能让学生步步地随着教师的设疑，步步地把知识点弄通。设疑教学，方式要灵活。教师在运用设疑教学技巧时，要根据教学情况和学生状况灵活进行。在遇到教学难点和重点时，可以增设问题，通过对学生设置大量的问题，引导学生思考，激发他们学习兴趣数学知识点上不断设疑，让学生在多次的解答中熟悉解题套路，巩固教学知识点。这种设疑方式，通过系列的问题，将教学知识点串联起来，围绕教学主线，合理设置问题，在反复提醒与强调之下，让学生的热情和兴趣保持在较高水平......”。

9、“.....设疑艺术，是集中学生注意力的重要法宝。小学生的好奇心比较重，注意力相对不够集中。尤其在数学课堂上，需要学生高度集中注意力，很考验学生的专设疑艺术让数学课堂有趣起来论文原稿学课堂变得有趣起来。参考文献陈晓路数学课堂体验式学习策略探寻小学科学，杨炎辉探究趣味教学在小学数学课堂的应用当代家庭教育，曾景辉小学数学学本课堂教学模式思考与探索文理导航，张大军猜想，让思维破茧成蝶浅谈猜想在小学数学课堂中的应用策略小学教学参考，宋飞谈小学数学课堂的引导艺术以用方向和距离描述物体位置教学为例小学教学参考，。递进式设疑，是在前面的基础教学之上提出的除法这部分内容时，为了提高学生解答应用题的能力，我便采取变式设疑法。首先我展示道例题袋糖果里面有奶糖块，其中水果糖是奶糖的，水果糖多少块在学生解答之后，我便将问题进行如下变式变式袋糖果里面有奶糖块，水果糖比奶糖多......”。