1、“.....我们的职业素养培养框架图有以下特点改革，旨在通过人才培养模式改革试验，将社会主义公民价值观内化为学生培养的人文素养和职业素养目标，专业课程思政化。将非专业能力尤其是学生的可持续发展能力培养作为职业教育首要的目标，以专业为载体，实现非专业能力目标与专业能力面向未来的职业教育体系下学生职业素养探究论文原稿能力也要有个年阶梯递进的设计，我们构建了中高职贯通的学生职业素养培养框架图。面向未来的职业教育体系下学生职业素养探究论文原稿。工匠精神等教育融入贯穿在年职业素质培养框架中，为专业课程思政化打下基础......”。

2、“.....将非专业能力尤其是学生的可持续发展能力培养作为职业教育首要的目标，以专业为载体，实现非专业能力目标与专业能力，职业技能培养高度融合。借鉴中德合作胡格教学模式改革的经验，我们在企业调研的基础上，细化企业对学生职业素养的要论文原稿。我们的职业素养培养框架图有以下特点，非专业能力的培养从简单到复杂从单到综合。，学生方法能力较弱，宜采用简单的专业内容为载体，重点是培养学生的方法能力。因此低年级总体上来看，职业素养的培养项目较多，其内容以简单在企业调研社会调研同时过程中，我们发现......”。

3、“.....很多职业院校专注于对学生知识的传授技能的训练。然而，在科技飞速发展的今天，在有限的在校时间，完成学生职业生涯所需的全部的知识储备，企业对学生职业素养的要求是否发生变化在面向未来的职业教育体系下，职业院校又该如何培养学生的职业素养呢时代对职业素养的要求近几年年，我校机电工程学院组织各专业进行深度企业调研，在完成专业契合度人才需求人才规格职业岗位社会主义建设者和接班人。立德树人是时代的迫切要求，只有把握立德树人的本质内涵，才能真正回答培养什么人怎样培养人为谁培养人这教育事业的根本问题......”。

4、“.....职业素养培养变得更为重要。文章阐述了职业院校在学生职业提取典型工作任务的过程中，我们也和专家分析了每个典型工作任务对工作人员的知识技能及其职业素养等方面的具体要求。，企业将员工的职业素养提到更重要的位臵。很多企业人力资源部门在招收员工过程中，甚至提出学生的吃苦精神爱岗敬业等业生涯中的专业能力是第位的。在此基础上，还必须要有定的职业素养，比如敬业精神和职业道德也是必要的。那么面对科技飞速发展的今天，企业对学生职业素养的要求是否发生变化在面向未来的职业教育体系下......”。

5、“.....我们还强调对应岗位对人才职业素养要求的调查。在随后的实践专家研讨会上，提取典型工作任务的过程中，我们也和专家分析了每个典型工作任务对工作人员的知识技能及其职业素养等方面的具体要求。细化分解课堂实践学生专项活动实践职业素养是人类在职业活动中需要遵守的行为规范。传统概念中，个人在职业生涯中的专业能力是第位的。在此基础上，还必须要有定的职业素养，比如敬业精神和职业道德也是必要的。那么面对科技飞速发展的今职业教育体系下学生职业素养探究论文原稿。摘要面向未来的职业教育......”。

6、“.....文章阐述了职业院校在学生职业素养培养方面的实践和探究。从企业调研开始，细化职业素养培养内容，构建职业素养培养框架分解培养目标，养培养方面的实践和探究。从企业调研开始，细化职业素养培养内容，构建职业素养培养框架分解培养目标，并在专业课堂中和学生活动中实践和成效，为职业院校系统全面进行职业素养培养落实立德树人全育人提供了思路。关键词职业素养培养框架业素养要远远比其专业能力更为重要。与企业对员工职业素养的重视相对应的，是国家对学校教育中立德树人的重要指示......”。

7、“.....把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的素养呢时代对职业素养的要求近几年年，我校机电工程学院组织各专业进行深度企业调研，在完成专业契合度人才需求人才规格职业岗位群岗位工作任务调研的基础上，我们还强调对应岗位对人才职业素养要求的调查。在随后的实践专家研讨会上，在专业课堂中和学生活动中实践和成效，为职业院校系统全面进行职业素养培养落实立德树人全育人提供了思路。关键词职业素养培养框架细化分解课堂实践学生专项活动实践职业素养是人类在职业活动中需要遵守的行为规范。传统概念中......”。

8、“.....成为几乎无法完成的任务。终身学习已经成为职业生涯的重要组成，企业在员工培训方面也投入更大的资金和精力。让学生在学校时提高方法能力，将会对学生的未来职业生涯产生更为深远的影响。面向未来的非专业能力的培养从简单到复杂从单到综合。，学生方法能力较弱，宜采用简单的专业内容为载体，重点是培养学生的方法能力。因此低年级总体上来看，职业素养的培养项目较多，其内容以简单的基础性职业素养为主，比如倾听能力阅读能力简单的职业技能培养高度融合......”。

9、“.....我们在企业调研的基础上，细化企业对学生职业素养的要求。在职业领域向学习领域转化过程中，我们除了将知识和技能等专业能力分解在各门课程中，还将非职业能力进行细化，按照，方法能力和社会能力相融合，以综合职业素养提升为目标的课程标准以职业素养培养框架为基础，按照课程所在位臵，结合课程中学习情境的具体特点，将各专业职业素养培养目标分解在各个课程的具体学习任务中。年，我们开始进行胡格教学模式。在职业领域向学习领域转化过程中，我们除了将知识和技能等专业能力分解在各门课程中，还将非职业能力进行细化......”。