1、“.....人才培养模式中，通过由学校和企业共同承担师傅的角色，为学生体统了理论学习和实践应用的机会，对于学生在获得理论知识积累的同时，实践能力也得到了快速的发展。尤其在学校和企业共同参与制定的课程体系建设，更能体现出融合的优势，让学生通过学习真正获得知识技能以及行业的认可，推动我国职业教育的发展。参考文献郇青，李亚楠现代学徒制的课程体系建设实践济过程中，师傅的角色由教师和企业人员共同承担，教师负责从理论层面给予指导。而企业人员则是从操作实践能力技能提升等方面对学生进行专业性技能性的帮助。另部分实践类课程是纯实践环节，比如实习毕业论文等，这类课程是学生专业技能提升的关键环节，也是现代学徒制课程体系的最大亮点。企业与学校根据专业定位社会发展对人才要求等方面制定出相应的定制课程......”。

2、“.....而企业则更熟悉人才培养的关键点和不同岗位所必备的技能。因此，通过企业的参与，能够将课程体系建立的更加完善和有针对性，让教学与就业的联系更加紧密，能够将职业教育的优势最大化的体现。此外，有了企业人员参与到教学中，所带给学生的不仅是教学模式的创新，更是实践实训能力的有效提升。基于三融合为背景简析现代学徒制课程体系建设要点论文原稿。如果实践学时所占的比重超学习的积极性。另外，通识课程中还包括创新创业课程等其他相关课程，这部分课程的特点集理论实践和想法于体。因此，可以采用企业人员远程教学线上教学相融合的方式开展，从分体现融合特色。基于融合为背景简析现代学徒制课程体系建设要点现代学徒制的最大特色就是其双主体为主导，即以学校和企业为双重主体的定位。相对于传统的职业教育，现代学徒制课程体系建立不再单由学校来承担......”。

3、“.....课程体系是在现代教育思想的指导下，在充分结合我国社会发展现状和教育规律的基础上，结合专业的培养目标，将多门课程按照定的规律进行排列组合。课程体系是人才培养的基本指导思想，是人才培养的依据，也是教育教学水平的重要体现。换句话说，课程体系是最能体现学校特色和差异的因素，而课程体系建设是高校教学工作开展的基础，是人才培养的重要依据。对于般的职业教育课程体系来说，通常都氛围两大我国在年正式提出了以现代学徒制为核心的人才培养模式，在这之前，最早是在世纪年代，国外就开始了对现代学徒制教育模式的探讨。由于各个国家文化背景和经济发展形势的不同，每个国家对于学徒制的理解和推广的方式都有所区别。而我国对于现代学徒制给出的定义是通过学校与企业的深度合作，教师和企业人员共同参与到人才培养中，对学生提供以技能培养为主的现代人才培养模式......”。

4、“.....在学徒制年代，师徒之间的关系不仅停留在师生关系层面，更具有情感上的联系。徒弟在跟着师傅学习的过程中，通过观察师傅的操作和师傅的现场讲解和指导，从而让徒弟获得技能的掌握和提升。学徒制之所以能够长期存在并获得广泛认可，其优势方面体现在学习过程的直接性，徒弟既可以直接观察师傅的整个操作过程，可以随时提出疑问，教师又能够对学生实际操作给予指导和纠正。互动的和创新人才培养模式，建立起企业与学校共建的育人模式。现代学徒制从本质上来说，是将学校教育与就业紧密联系，尽可能缩小两者之间的距离，让学生的学习更有针对性和方向性。从而弥补了直以来学校教育所面临的知识传授系统化，而就业模糊的局面。基于三融合为背景简析现代学徒制课程体系建设要点论文原稿。现代职业教育的融合党的十大以来，关于大力推进职业教育改革的呼声就没有停止过......”。

5、“.....是人才培养的重要依据。学徒制和现代学徒制概述学徒制是伴随着社会发展产生和发展起来的，其最初的目的是用于各行业技能的传承。在近代教育和学校的概念产生之前，学徒制不仅在我国更是广泛存在于世界各地的手工作坊和店铺中，是技能传授知识学习的重要途径和手段。在学徒制年代，师徒之间的关系不仅停留在师生关系层面，更具有情感上是通过学校与企业的深度合作，教师和企业人员共同参与到人才培养中，对学生提供以技能培养为主的现代人才培养模式。与其他社会形式的订单班或者定制版不同，现代学徒制集合了传统学徒制的精髓，即技能的传承，由教师和企业人员共同承担起师傅的角色，打破了传统课程体系建设中单纯从学术和理论角度确定课程的局面，而是从学生就业企业需求角度开设课程，由学校和企业共同过设立课程标准考核方法......”。

6、“.....现代学徒制是在传统学徒制理念的基础上，融入了现代教学理念和创新人才培养模式，建立起企业与学校共建的育人模式。现代学徒制从本质上来说，是将学校教育与就业紧密联系，尽可能缩小两者之间的距离，让学生的学习更有针对性和方向性。从而弥补了直以来学校教育所面临的知识传授系统化，而就业模糊的局面。基于三融合为背景简析现代学徒制课程体系建设要点论文原稿人才培养模式，注重实用型和技能型人才的培养，坚持走校企合作产教融合的发展道路，努力践行以教学促进就业，以就业指导教学的人才培养模式。在这样的背景下，对于职业教育来说，獲得了前所未有的发展机遇。学徒制和现代学徒制概述学徒制是伴随着社会发展产生和发展起来的，其最初的目的是用于各行业技能的传承。在近代教育和学校的概念产生之前，学徒制不仅在我国更是广泛存在于世界各地的手工作坊和店铺中......”。

7、“.....这部分课程主要为学生提供基础知识，以开拓学生视野完善学知识结构为主要目的。而对于这部分课程，由于理论性较强，因此更适合由学校来承担，比如英语计算机思政类高等数学等。这类课程采取教师讲授结合线上资源的方式开展比较易于学生接受，可以利用网络资源进行教学模式的创新和发展，促进学生自学能力和知识探索能力的培养和发展，提高学生学习的积极性。另外，通识课程中还开始向职业教育倾斜，并不断努力探索技能型应用型人才培养模式的新方式新道路。为了进步推动职业教育改革的步伐，国家先后出台了多种鼓励政策以鼓励职业教育的发展。并明确提出了要将职业教育与普通教育继续教育进行有效衔接，将职业教育与学生就业创业体系互动发展的战略目标，全面打造充分体现中国特色的符合社会发展和需求的职业教育体系。同时，要将提高人才培养质量作为职业教育的核心任务，不断探索和创新联系......”。

8、“.....通过观察师傅的操作和师傅的现场讲解和指导，从而让徒弟获得技能的掌握和提升。学徒制之所以能够长期存在并获得广泛认可，其优势方面体现在学习过程的直接性，徒弟既可以直接观察师傅的整个操作过程，可以随时提出疑问，教师又能够对学生实际操作给予指导和纠正。互动的高效性学习过程的直观性是学徒制最大的优势。现代学徒制是在传统学徒制理念的基础上，融入了现代教学理念为导向的现代化人才培养模式。现代学徒制课程体系建设的重要性课程体系是个很宽泛的概念，是以课程为最小单位，是指包含了专业的所有教学内容和進程的总和。课程体系是在现代教育思想的指导下，在充分结合我国社会发展现状和教育规律的基础上，结合专业的培养目标，将多门课程按照定的规律进行排列组合。课程体系是人才培养的基本指导思想，是人才培养的依据，也是教育教学水平的重要体现。换句话说，课程体系括创新创业课程等其他相关课程......”。

9、“.....因此，可以采用企业人员远程教学线上教学相融合的方式开展，从分体现融合特色。我国在年正式提出了以现代学徒制为核心的人才培养模式，在这之前，最早是在世纪年代，国外就开始了对现代学徒制教育模式的探讨。由于各个国家文化背景和经济发展形势的不同，每个国家对于学徒制的理解和推广的方式都有所区别。而我国对于现代学徒制给出的定义基于三融合为背景简析现代学徒制课程体系建设要点论文原稿说，更熟悉学生的情况和教学安排，而企业则更熟悉人才培养的关键点和不同岗位所必备的技能。因此，通过企业的参与，能够将课程体系建立的更加完善和有针对性，让教学与就业的联系更加紧密，能够将职业教育的优势最大化的体现。此外，有了企业人员参与到教学中，所带给学生的不仅是教学模式的创新，更是实践实训能力的有效提升。对于般的职业教育课程体系来说，通常都氛围两大部分，即通识课程和专业课程......”。