1、“.....教师必须教会他们用对方得尤为重要。社会文化因素与理解由于中外文化存在太多的差异，这就会使人们在实际交际中获得很多的信息。要想培养学生的外语语用能力，就必须首先要强化学生的跨文化意识，避免出现不必要的语用失误。不同文化背景的人，生活方式也是存在着很大的不同，学生必须对其加以高度重视，充分了解他们的传统文化和宗教信仰，尽量将误解消除。在交际能力中，语用能力是不可或缺的重要内容，在定程度上促进了外语教学的发展。如果不重视学生语用能力的培养，必然会导致学生的语言综合言形式会因为交际环境的不同而出现不同的语言功能，而同语言功能即使在不同的交际环境中，也可以用不同的语言形式来表达。语境与理解所谓语境，实则就是使用语言的环境。概括起来，语境就是言语交际的环境，它是由诸多主客观因素构成的，但这些主客观因素必须是与同言语交际紧密关联的......”。

2、“.....语境是语言交际的前提，没有语境，人们就不能使用语言进行交际。要想使学生的语用能力得以提升，就必须培养学生对语境的判断能力。究其原因，外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性论文原稿有席之地，有时只要具备良好的交际能力就可以与语言不同的人完成简单的沟通。但是拥有自如运用语用知识的能力才可以让人际交流更有效率，从而完成更为复杂精准的交流。所以，增强说话者的语用能力更是至关重要。从目前来看，语用能力大致可以分为以下个部分，首先是能够听懂说话者内容的能力，例如，执行改变指示要求等其次是能够用语言表达自己意图的能力最后是基于以上两点能够自由交流的能力。语言学习者能够做到自由运用语用知识发挥自己的语用能力，那么就离自由交流更进步保证他們能够说出得体的语言运用准确的用词。传统外语教学弊端很多，其中包括轻语用重语言轻功能重形式轻技能重知识。纵观当前现状......”。

3、“.....各大高校也强化了对学生写读说听等能力的培养，但却始终没有注重学生语用能力的培养，学生的语用能力仍然滞后于语言能力。外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性论文原稿。而社会语言能力作为交际能力的第个组成部分。其中，社会文化规则主要是指在不同的社会语言语境中，说话者能够将话语合适的正其中，社会文化规则主要是指在不同的社会语言语境中，说话者能够将话语合适的正确的输出，并且可以让聆听者充分理解。社会语言语境又涉及到诸多因素，具体体现在以下几方面是交流的目的是交流中的传统与准则是话语参与者的身份。由诸多因素共同构成的能力才被视为交际能力，这些因素会随着语境的变化而发生变化，并且相互影响相互作用，从而实现最终目的。由此可见，单因素构成的能力并不能视为交际能力。语用能力的现状我国的外语教学受结构主义影响......”。

4、“.....对培养学生的对外交际能力来说意义重大，本文主要从外语教学的交际能力入手，系统分析交际能力的理论框架，并对语用能力的概念及培养模式进行分析，让学生能够意识到外语教学中交际能力和语用能力的重要性，以供人们参考。，交际能力与语用能力交际能力和语用能力的关联性很强。只有交际能力与语用能力在人际交流中相互交融，才能完成有效的沟通。交际能力在人际交往过程中占有席之地，有时只要具备良好的交际能力就可以与语言是尤为重要的。通过更深层次的研究，不仅能够帮助人们更好的掌握交际能力中不同组成部分之间的相互影响，还能够帮助人们有效的理解交际能力中不同组成部分之间的相互关联，从而对外语教学跨文化交际涉外公关翻译等都有定的理论和实践指导意义。参考文献外语教学向海内外广大读者作者致意北京师范大学学报......”。

5、“.....年期冉隆德紧扣外语教学主题探索经贸院校外语教学模式重庆商学院学报，年期周自强，强化学生的跨文化意识，避免出现不必要的语用失误。不同文化背景的人，生活方式也是存在着很大的不同，学生必须对其加以高度重视，充分了解他们的传统文化和宗教信仰，尽量将误解消除。在交际能力中，语用能力是不可或缺的重要内容，在定程度上促进了外语教学的发展。如果不重视学生语用能力的培养，必然会导致学生的语言综合运用能力得不到提高，从而造成跨文化交际的失败。在具体教学的过程中，教师作为课堂的监督者引导者，组织者，必须转变以往的教学观念，优化传统的教学模使用语言的环境。概括起来，语境就是言语交际的环境，它是由诸多主客观因素构成的，但这些主客观因素必须是与同言语交际紧密关联的，同时这些主客观因素也依赖于语言表达特点的意义。语境是语言交际的前提，没有语境，人们就不能使用语言进行交际......”。

6、“.....就必须培养学生对语境的判断能力。究其原因，主要在于人们的言语交际都是处于个特定语境之中的。有些语境对语言起着解释作用，有些语境对语言起着制约作用，而有些语境对语言起着筛选作用。这样来际能力这概念在年被美国社会语言学家海姆斯基明确提出，海姆斯基认为正常儿童的语言能力是在交流的过程中发展起来的，应当知道说话要分场合，怎样说话才算得体合适。简括的说，对系列言语行为能够运用自由是个儿童应该具备的能力，具备该能力的儿童能够将学到的语言词汇马上运用到句子中去，并能够通过他人对自己的评价来全面的了解自己。在此定义的基础上，为了更好的沟通，说话者需要做到以下两点是能够说出发音正确语法正确的句子是能够知道不同场合下的不同用语。换言之，只外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性论文原稿任锡平，杨丽，何蕊外语教学空间与指向河海大学常州分校学报......”。

7、“.....年期周秋琴外语教学模式及外语教学思想的转变湖南商学院学报，年期宁越红语言文化与外语教学之我见内蒙古教育学院学报，年期王立非外语教育新世纪展望新世纪外语教学研究的方法论展望外语研究，年期李志顺外语教学中的心理咨询川教育学院学报，年期曹晓明，曹克颖加强外语教学管理提高外语教学质量沈阳教育学院学报，年期。用知识的输入与讲解，从而能够让学生更熟练地掌握运用法语的能力。在做好語用知识的输入的同时也要进步加强学生的交际能力，教师要鼓励学生开口与母语者交流，学生自己也要尽可能的把握交流机会。只有输入输出都得到重视，才能有效的提高语言交流的目的。值得注意的是，要想切实提高学生的交际能力，教师必须教会他们用对方式交流。所以，教师应当适当引入交际能力这概念的，尽量避免脱离语境的语法和发音规则。总而言之......”。

8、“.....年期冉隆德紧扣外语教学主题探索经贸院校外语教学模式重庆商学院学报，年期周自强，任锡平，杨丽，何蕊外语教学空间与指向河海大学常州分校学报，年期夏玉红论影响外语教学的情感因素黑龙江教育学院学报，年期周秋琴外语教学模式及外语教学思想的转变湖南商学院学报，年期宁越红语言文化与外语教学之我见内蒙古教育学院学报，年期王立非外语教育新世纪展望新世纪外语教学研究的方法论展望外语研究，式，加强曾经忽略的语用意识，这对于培养发语学习者语用能力来说是有很大帮助的。由此可见，要想使学生的语用能力得以提升，教师就应当不断充实自己，让自身的语用能力更强语用意识更高。目前，在法语课堂中对语用知识和语用技巧的重视程度还远远不够。语言学习的最主要的目的是与人交流，所以在学习语言的道路上不能本末倒臵，要始终把培养学生的交际能力放在第位......”。

9、“.....对此教师不仅应该教授词汇，语法等，还更应该重视同样的句话，只因语境不同，也会出现很多层意思，例如，如果是处于热恋中的人们说出，则表露他们发自内心的两情相悦如果是处于吵架中的人们说出，实际上就成了。所以，在外语教学的过程中，培养学生对语境的判断能力就显得尤为重要。社会文化因素与理解由于中外文化存在太多的差异，这就会使人们在实际交际中获得很多的信息。要想培养学生的外语语用能力，就必须首先要有建立和谐的人际关系，才能保证交流的有效性，如果不满足这个条件，那么就无法轻松实现信息的交换，更不用说其他需要了。外语教学中的交际能力与语用能力理论及其重要性论文原稿。语言形式和语言功能语言形式和语言功能是语言表达的不同方面，者存在必然的联系，但细化来看也有明显的区别。换句话说，在语言交际中，同语言形式会因为交际环境的不同而出现不同的语言功能......”。