1、“.....教师在讲解句型和课文的过程中可能会有所提及相关文化知识，但是这种选择性的讲解比较碎片化，难以帮助学生形式系统的文化知识体系，对于促进语言现象的理解帮助甚微。听说教材中的听力练习大部分是关于话题或篇章的理解，几乎没有涉及文化知识的专题，而实际上文化背景知文化交际能力培养研究，中国成人教育，姚艳玲基于外语教育视角的日语专业大学生跨文化交际能力调查研究，日语学习与研究，金玉花跨文化交际能力现状实证研究聚焦于日语专业生的认知和态度层面，日语学习与研究，。课堂教学中文化知识的传授存在局限性受传统教学理念的影响，教师往往更注重语言知识的传授和语言基本技能的训练，或者受到自身专业和知识初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿生观和世界观。结语加强跨文化交际意识的培养，培养学生对异文化的敏感性，也将帮助到他们在听力理解和阅读理解能力上的提高......”。

2、“.....我们注意到能力考试的出题越来越注重实际应用性，注重考查学生的实际语言应用能力，如果学生没有足够的跨文化交际意识，将难以应对高级别的考试题目。反之，如果学生具备较高的跨文化交际意识，在完跨文化交际的自信心。教师不断提高自身的文化素养加强跨文化交际意识的培养，对教师的自身素质也提出了更高的要求。教师需要学习先进的教学理念，加强自身的业务能力，改革和创新教学模式教学方法。教师自身既要掌握大量社会文化背景知识，准确把握中日文化的内涵，又要有积极培养学生具备跨文化交际能力的信念。在教材的选用和教学目标教学内容的制定上，应教学环节都可以将语言和文化结合起来讲授。初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿。关键词初级日语跨文化交际意识虽然语言知识和技能是语言交际的基础，但是有了语言能力不等于就具备了跨文化交际能力。随着学习的深入，学生的语言能力必然不断提高......”。

3、“.....所以在初级日语的教学过程中就开始培养学生的跨文化交际意识加强跨文化交际意识的培养，其次是逐渐培养学生对文化差异的敏感性，学会透过语言现象看文化，通过文化背景分析语言现象。当学生具备定的语言文化能力，也将促进其在中高级阶段其它日语专业课的学习效果。对于在国内学习日语的学习者来说，缺乏语言环境，如何通过合理的教学设计，通过课内课外相结合的方式培养学生的日语学习兴趣，增强语感，准确地运用日语交际中要注意的问题，从而提高学生的敏感度。初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿。初级日语教学中以综合日语日语阅读日语听说为主要课程，其中综合日语更是日語专业中的门基础课程，它课时多，内容复杂，课程地位重要，可以说学生在综合日语课程中所获得的知识占了整个初级阶段日语学习的大部分，所以在综合日语的课程教学过程中尤其要加强对学语日语阅读日语听说为主要课程......”。

4、“.....它课时多，内容复杂，课程地位重要，可以说学生在综合日语课程中所获得的知识占了整个初级阶段日语学习的大部分，所以在综合日语的课程教学过程中尤其要加强对学生的跨文化交际意识的培养。加强跨文化交际意识的培养，首先要让学生对日本文化知识中日文化差异都有所理解。使学生树立感性，学会透过语言现象看文化，通过文化背景分析语言现象。当学生具备定的语言文化能力，也将促进其在中高级阶段其它日语专业课的学习效果。对于在国内学习日语的学习者来说，缺乏语言环境，如何通过合理的教学设计，通过课内课外相结合的方式培养学生的日语学习兴趣，增强语感，准确地运用日语并进行得体地表达就显得格外重要。在教学中，教师始终要考虑到学校日语专业学生跨文化交际能力培养研究，中国成人教育，姚艳玲基于外语教育视角的日语专业大学生跨文化交际能力调查研究，日语学习与研究......”。

5、“.....日语学习与研究，。关键词初级日语跨文化交际意识虽然语言知识和技能是语言交际的基础，但是有了语言能力不等于就具备了跨文化交际能力。初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿的跨文化交际意识的培养。加强跨文化交际意识的培养，首先要让学生对日本文化知识中日文化差异都有所理解。使学生树立健康的文化观，培养对日语的兴趣，正确看待中日两国的差异，避免排他性。正确对待母语文化负迁移现象，使学生能够认识到这种负迁移现象是外语学习中必然会产生的现象，随着学习的深入会逐步减少，从而降低学生在学习过程中的畏难情绪。比较日本歌舞伎和中国京剧，日本相扑和中国古代摔跤，就能让学生比较清楚地认识到两国传统文化上的交流与异同。当然以上各个环节的文化引导可以采用多样化的形式，可以是相对常用的诠释法演绎法对比法，也可以运用情景模拟法视频教学法......”。

6、“.....进行小组对话，运用所学词汇句型，结合文化背景，教师加以点评，指出跨文魅力，建立正确的人生观和世界观。结语加强跨文化交际意识的培养，培养学生对异文化的敏感性，也将帮助到他们在听力理解和阅读理解能力上的提高。根据近几年能力考试的出题倾向，我们注意到能力考试的出题越来越注重实际应用性，注重考查学生的实际语言应用能力，如果学生没有足够的跨文化交际意识，将难以应对高级别的考试题目。反之，如果学生具备较高的跨康的文化观，培养对日语的兴趣，正确看待中日两国的差异，避免排他性。正确对待母语文化负迁移现象，使学生能够认识到这种负迁移现象是外语学习中必然会产生的现象，随着学习的深入会逐步减少，从而降低学生在学习过程中的畏难情绪。在课文讲解环节，除了解释课文的意思以外，更要分析课文内容所包含的文化背景知识。如新编日语第册第课歌舞伎と相撲，教师通语教学也是两种文化的碰撞......”。

7、“.....将有效解决学生在外语学习中因文化差异引起的各种困惑，为今后顺利进行跨文化交际奠定基础。课堂教学活动中的文化引导课堂教学活动是教师传授知识，指导学习方法的主要途径，所以在综合日语课堂上也是教师进行充分的文化引导的阵地。在每个教学环节都可以将语言和文化结合起来讲授。初级日语教学中以综合着学习的深入，学生的语言能力必然不断提高，但是跨文化交际能力未必相应地提高，所以在初级日语的教学过程中就开始培养学生的跨文化交际意识，也是为今后具备跨文化交际能力奠定基础。与英语专业学生相比，日语专业的学生在跨文化态度上还不够积极，以及对文化差异的敏感性和批判性意识还不够强。加强跨文化交际意识的培养，其次是逐渐培养学生对文化差异的化交际意识，在完成听力和阅读题时会更加得心应手。所以，能力考试的变革也对我们的人才培养提出了更高的要求，促使我们在教学中加强改革......”。

8、“.....参考文献教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组高等院校日语专业基础阶段教学大纲，大连理工大学出版社，胡文仲跨文化交际学概论外语教学与研究出版社，刘钟鸣，曾妍我国高初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿内容的制定上，应加大文化知识内容的比例，在全面考察的基础上，大胆选用融入较多文化知识的新教材，也可以多套教材结合使用，博采众长。在信息技术日益发达的今天，教師要与时俱进学习新技术，不但能在众多的网络资源中筛选有用的信息共享给学生，帮助学生提高学习效率，还要能带领学生共同利用先进的网络技术拓宽学习领域，帮助学生通过自身的思考体会文化的理解与否对于听力理解有着很大的影响，这就需要教师在教学过程中进行系列的补充，才能让学生逐渐具备跨文化交际意识。初级日语教学中跨文化交际意识的培养论文原稿。此外......”。

9、“.....多参与日语角日语社团等活动，多和外教沟通，也可以加入日语口语交流群，哪怕自己还没有发言能力也可以从的局限而忽视了跨文化交际意识的培养。而且，随着近几年课时和学分的削减，课堂教学时间越来越紧张，教师在课堂教学过程中很难充分讲授文化知识，甚至对教材中涉及到的文化内容都略去不讲，形成学生语言学习过程中的空白区。教材中所含文化知识有限通过对高校日语专业常用的初级日语教材的考察发现，教材内容的构成还是以语言知识为主，对语法词汇应用等解释听力和阅读题时会更加得心应手。所以，能力考试的变革也对我们的人才培养提出了更高的要求，促使我们在教学中加强改革，重视跨文化交际意识和能力的培养。参考文献教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组高等院校日语专业基础阶段教学大纲，大连理工大学出版社，胡文仲跨文化交际学概论外语教学与研究出版社，刘钟鸣......”。