1、“.....占总数的。这充分表明经过学习，大部分学生对生死教育有所改观，愿意接受并的人，占逃避死亡或从未考虑的人，占。家庭谈论死亡的态度条目中，的家庭可以很公开的谈论死亡话题，避免或从不谈论的家庭占。学习完本课程后，选择坦然面对死亡的人数达人，占，对比教学前提高，。且有的人表示会珍爱生命，的人表示不再逃避死亡话题。在生死高校医学生生死教育知信行的现状与对策研究论文原稿。高校医学生生死教育知信行的现状与对策研究论文原稿。实践课程第部分由两位教师带领学生进入养老院临终关怀病房，进行参观学习并服务临终患者......”。

2、“.....将学生带入特定情境中，使其切身进行死亡金项目河北省年河北中医学院大学生创新创业训练计划项目高校医学生生死教育知信行的现状与对策研究。般资料的统计描述与分析般资料包括性别年级院系家庭所在地个条目，其中男性人，占，女性人，占，女性明显多于男性所在年级中，大年级人，占，明显多于其他年，树立正确的生死观，为将来走向临床线做好充分的思想准备。参考文献曹向蘭，曾利大学生生命教育的起源发展及主要内容决策与信息，李小妹护理学导论版，北京人民卫生出版社，吴任慰，肖慧欣医科院校学生死亡认知调查分析与对策研究中国医学伦理学，李在推进生死教育全面深化普及的过程中......”。

3、“.....为生死教育事业发展贡献力量。建议措施如下将生死教育作为医学生必修课，死亡教育具有必要性和有效性，对学生进行生死教育课程教学，使其从思想观念和认知意识上改变对死亡的态度，了解生命的习生命教育课程，大部分学生对生死的态度有所改观，并愿意将所学生死教育相关知识传递给身边人，为生死教育全面普及做出贡献。医学高校应为医学生提供更多学习实践机会以践行生死教育理念，坚定信念。医学生生死教育普及相关措施从小学中学到大学建立适合中国践机会以践行生死教育理念，坚定信念。医学生生死教育普及相关措施从小学中学到大学建立适合中国文化特色死亡教育建设体系及死亡教育方式内容与形式......”。

4、“.....将死亡教育融入医学生的专业文化教育必修课，成为日后死亡教育的教育者和推广者。工党北京市委会顾晋关于在我国大陆开展死亡教育的建议唐鲁，周玲君，李玉香等死亡教育课程方案的设计及实施中华护理杂志，基金项目河北省年河北中医学院大学生创新创业训练计划项目高校医学生生死教育知信行的现状与对策研究。医学生生死教育相关行为现状分期组织学生进行殡仪馆火葬场参观养老院临终关怀病房志愿参观生命体验馆参观等活动，使其真正体会生命的奇妙，参悟生与死的意义，树立正确的生死观，为将来走向临床线做好充分的思想准备。参考文献曹向蘭......”。

5、“.....尤其是医学生的死亡教育，将死亡教育融入医学生的专业文化教育必修课，成为日后死亡教育的教育者和推广者。全国人大代表北京大学肿瘤医院主任医师顾晋在年两会上提出建议。育的了解与认知对生死教育的态度与信念评价生死教育的相关行为项内容，合计个条目。共计发放份问卷，全部回收，问卷有效回收率。医学生生死教育相关行为现状分析行为是受思想支配而表现出来的外在活动，信念反映行为的倾向，要想转变行为需先转变信念。通过学了解程度中，完全不了解的人，占有所了解的人，占非常了解的人......”。

6、“.....在推进生死教育全面深化普及的过程中，医学高校可试行些教学计划，为生死教育事业发展贡献力量。建议措施如下将生死教育作为医学全国人大代表北京大学肿瘤医院主任医师顾晋在年两会上提出建议。调查对象名自愿报名生死教育选修课的河北中医学院各年级各专业学生，其中男生人，女生人。调查方法调查工具采用自制关于教学前后医学生生死教育知信行调查问卷，该问卷包括般人口学资料对生死教行为是受思想支配而表现出来的外在活动，信念反映行为的倾向，要想转变行为需先转变信念。通过学习生命教育课程，大部分学生对生死的态度有所改观......”。

7、“.....为生死教育全面普及做出贡献。医学高校应为医学生提供更多学习实息，李小妹护理学导论版，北京人民卫生出版社，吴任慰，肖慧欣医科院校学生死亡认知调查分析与对策研究中国医学伦理学，李维瑜，刘静，余桂林等知信行理论模式在护理工作中的应用现状与展望护理学杂志，王汾河我国当代大学生生命教育研究湖北大学，农生必修课，死亡教育具有必要性和有效性，对学生进行生死教育课程教学，使其从思想观念和认知意识上改变对死亡的态度，了解生命的含义。不定期邀请专家进行讲座研讨会，帮助学生获得生命教育前沿资料，提高其思维模式，及对新生事物的认知与理解。体验学习......”。

8、“.....占，女性明显多于男性所在年级中，大年级人，占，明显多于其他年级所在院系中，护理学院人，占，为人数最多院系，药学院为人家庭所在地为农村的人，占，城市人，占。教学前后医学生对生死教育了解与认知的统计描述与分析学习本课程之前医学生对生死教育的推广生死教育。高校医学生生死教育知信行的现状与对策研究论文原稿。实践课程第部分由两位教师带领学生进入养老院临终关怀病房，进行参观学习并服务临终患者，让学生真切感受生命的意义第部分学生分组进行绘本情景剧汇报表演，将学生带入特定情境中，使其教育课程开设的必要性问题中，人表示有必要开设......”。

9、“.....教学前后，医学生对待生死的态度有明显的改善。教学前后医学生有关生死教育相关行为的统计描述与分析学习本课程前，自己有濒死经历的人，占目睹过死亡事件的人，占参加过临终关怀或生死验，并在表演结束分享心得感悟。效果评价问卷发放在课程结束后，现场统发放问卷并限时回收，将合格问卷进行编录。应用统计学软件对数据进行管理和统计分析。教学前后医学生对生死教育态度与信念的统计描述与分析学习本课程前，对待死亡的态度条目中，坦然面对级所在院系中，护理学院人，占，为人数最多院系，药学院为人家庭所在地为农村的人，占，城市人，占......”。