1、“.....明确教学要求。综合制定。将了解的学生情况思维导图特点习作内容进行整合分析，综合制定应用策略，并结合多种教学方式联合开展习作教学在应用思维导图开展习作教学前，应做好以下几点内容以制定完善的应用策略。评估学生。首先对班级学生目前的习作能力进行了解，并对能力进行分层。其次通过学生的作文习作学习表现，以及与学生的沟通交流，对学生的习作兴趣喜好的写作类型存在的写作难题等方面进行整合分析，以获知班级学生的能思维导图在小学语文中段习作教学中的应用论文原稿词好朋友的第个分支有哪些，与该核心词直接相关的应是好朋友是谁，自己与好朋友发生了什么事。学生在第分支内容填写后，再对分支进行次扩散。针对好朋友角色分支可再分出性格样貌等小分支......”。

2、“.....学生在教师的指导下绘制出思维导图，通过思内容进行了解和掌握，为习作练习中应用思维导图打好基础准备。教师可先展示篇范文，并针对范文绘制思维导图，先带领学生了解思维导图的基本要素，包括核心词重要分支以及各个分支之间的联系点等，帮助学生掌握绘制方法和绘制要点。在了解后教师可以再给出篇文章，要求學生仿照已有的思维导图绘让学生对习作学习产生更多兴趣和动力。实现课堂互动。应用思维导图的方式有多种，如教师示范学生自主绘制学生补充教师提供的思维导图等，这些方式都能够让学生参与到习作学习中，在了解补充和绘制思维导图过程中实现课堂互动，并提高习作学习效果。培养学生综合能力。习作教学方面需要帮助学生搭建完整的知识架构......”。

3、“.....拿到题目后不知道如何围绕题目展开写作或者了解写作主题后却不知道能写哪些内容，难以在心中形成个较为合理的文章大纲或写作结构。而借助思维导图，可帮助学生了解写作核心内容，对写作中涉及的各个知识点及知识点之间的关系有更清晰地掌握，有助于知识学习的基础上提高语言表达等相关综合能力，而借助思维导图有利于推动学生综合能力的形成与提高。针对语文习作教学来说，思维导图的应用优势主要体现在以下几方面。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用论文原稿。缺乏习作专项训练目前教师基本在单元课文教学结束后，根据课后的写作写作主题后却不知道能写哪些内容，难以在心中形成个较为合理的文章大纲或写作结构。而借助思维导图，可帮助学生了解写作核心内容......”。

4、“.....有助于学生搭建完整的知识架构，有逻辑性地开展习作练习。增强习作兴趣。思维导图每个节点之间利用的核心词，在核心词好朋友确定后，引导学生想想核心词好朋友的第个分支有哪些，与该核心词直接相关的应是好朋友是谁，自己与好朋友发生了什么事。学生在第分支内容填写后，再对分支进行次扩散。针对好朋友角色分支可再分出性格样貌等小分支，针对好朋友事件分支可再分出时间地点起因经过结果等备教师可以借助多种方式帮助学生对思维导图的各方面内容进行了解和掌握，为习作练习中应用思维导图打好基础准备。教师可先展示篇范文，并针对范文绘制思维导图，先带领学生了解思维导图的基本要素，包括核心词重要分支以及各个分支之间的联系点等......”。

5、“.....在了解后教思维导图在小学语文中段习作教学中的应用论文原稿容开展相应的写作教学，这种方式更注重写作与阅读的结合，对写作中涉及到的技巧手法等知识内容并未有专项讲解和训练。这样学生在学习过程中对写作的了解程度只停留于表面，很难对写作部分进行具有针对性和高效性的学习训练。针对语文习作教学来说，思维导图的应用优势主要体现在以下几方面。自主绘制学生补充教师提供的思维导图等，这些方式都能够让学生参与到习作学习中，在了解补充和绘制思维导图过程中实现课堂互动，并提高习作学习效果。培养学生综合能力。习作教学方面需要帮助学生掌握写作方法，能够根据题目要求完成篇习作，以及在考试中获得较高的作文分值。另方面需要学生在方面内容了解程度不足......”。

6、“.....所以教师在应用前，需要先对思维导图各方面进行了解，并将其用法特点及相关要求以合理的方式传授给学生，让学生先对思维导图产生正确的认知，才能在不断练习中借助思维导图提升习作学习效果。规划习作教学内容。教师应对中段年级学同颜色不同线条形式进行描绘，且思维导图中相关节点也可使用图案进行表示，这使得思维导图更具色彩性趣味性和多样性。相比较以单纯文字讲解的习作知识教学来说，这种方式更容易提高学生的感官体验，让学生对习作学习产生更多兴趣和动力。实现课堂互动。应用思维导图的方式有多种，如教师示范学分支。学生在教师的指导下绘制出思维导图，通过思维导图学生能够明确该类题目的写作方式和写作内容，清晰梳理自己习作的大致结构......”。

7、“.....搭建完整的知识架构。很多学生在习作学习时，拿到题目后不知道如何围绕题目展开写作或者了解师可以再给出篇文章，要求學生仿照已有的思维导图绘制新文章的思维导图。学生在仿照绘制过程中能够对文章结构文章内容写作顺序等方面进行了解。其后教师引出习作题目，带领学生以该写作主题先绘制幅思维导图。比如该课时以我的好朋友为主题进行相应的习作练习，教师先提出问题让学生找出思维导需要学习的作文类型掌握的写作技巧和方法进行归类整理，明确教学要求。综合制定。将了解的学生情况思维导图特点习作内容进行整合分析，综合制定应用策略，并结合多种教学方式联合开展习作教学。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用论文原稿。促进学生了解思维导图......”。

8、“.....并对能力进行分层。其次通过学生的作文习作学习表现，以及与学生的沟通交流，对学生的习作兴趣喜好的写作类型存在的写作难题等方面进行整合分析，以获知班级学生的能力差距习作需求和实际情况。分析思维导图。班级学生基本都未接触过思维导图，对思维导图的概念用法等关键词思维导图小学语文习作教学应用策略语文习作部分不仅是学生学习过程中需要掌握的基础知识内容，还是学生提升表达能力积累语言词汇和获得情感体验的重要途径之。所以现阶段教师应加强对习作部分的教学力度，根据中段年级学生的学习需求和目标，结合习作类型和要求进行综合分析，制定对应的力差距习作需求和实际情况。分析思维导图......”。

9、“.....对思维导图的概念用法等方面内容了解程度不足，且并不能够意识到思维导图的应用价值。所以教师在应用前，需要先对思维导图各方面进行了解，并将其用法特点及相关要求以合理的方式传授给学生，让学生先对思维导图产生导图学生能够明确该类题目的写作方式和写作内容，清晰梳理自己习作的大致结构，于定程度上解决学生习作过程中存在的不知道如何写写什么等学习问题。思维导图在小学语文中段习作教学中的应用论文原稿。小学语文中段习作教学中思维导图的应用策略明确学生能力与需求，制定思维导图应用策略教新文章的思维导图。学生在仿照绘制过程中能够对文章结构文章内容写作顺序等方面进行了解。其后教师引出习作题目，带领学生以该写作主题先绘制幅思维导图......”。