1、“.....不断强化技能水平。第，修订评价考核体系，采用校企共同制定的考核标准和国家卫生专业技术资格考试标准，以双标准渗透于理论教学和技能训练中。第，将思政内容加入到课程中，根据课程专业教育要求，有机融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育，让学形式统计两组考核成绩，出卷人员由副高职称以上有丰富临床带教经验的附属医院临床教师担任，每道考题均有科学详尽的评价标准及相应分值。校院合作双主体育人模式在高职影像技术专业的应用研究论文原稿。教学改革方法对照组按以前传统教学模式进行教学，实验组则按照改革后的校院合作双主体育人教学模式进行教学。包括以下内容第，将实验组分为个小校院合作双主体育人模式在高职影像技术专业的应用研究论文原稿校院合作双主体育人教学模式医教相长通过座谈会及问卷调查我们发现，实验组学生并非此教学模式的唯受益者医院以医疗为主，虽然过去有实习生的临床带教工作......”。

2、“.....通过模式改革使医院带教老师压力变动力，不但促进了医院技师专业水平的提高，而且提升了医院的声誉。参考文献姚建新，李占峰，徐党辉等年贯制医学影像技术专业工学结合人才培体育人教学模式激发了学生的自主学习能力医学影像技术的教学成效很大程度上取决于学生在这门学科上的自主学习能力。而营造临床实践情境对提升学生自主学习能力而言是种行之有效的方法。校院合作双主体育人教学模式为学生提供临床实践的机会，激发了学生对学习医学影像技术的兴趣。大部分学生深刻感受到解剖生理影像设备学等医学基础知识在临床工作中的重的技能型人才。传统的教学模式，摆脱不了纸上谈兵的羁绊。校院合作双主体育人教学模式使学校与具有丰富的临床经验的医院相结合，实现理论和实践的自然结合，真正实现理实体化教学模式。通过课程思政建设不仅提高学生技能，而且培养学生的自信和精益求精的工匠精神以及爱岗敬业的情怀......”。

3、“.....学生实践环节必须要接触患者。传统的教学模式只是单纯的将书本上内容灌注给学生，难以发挥实践课程在技术类课程中的重要作用，影响教学效果。超声和核医学等设备为昂贵的大型设备，且多数存在辐射防护，如防护工作不到位易危害师生身体健康。我校实训实验室只有超声机器，实训条件简陋落后，校年度创新创业发展能力提升工程教育教学改革研究项目。两组学生对教学效果的评价安排实验组和对照组学生同时到同级别临床医院实习，实习结束后组织两组学生填写问卷调查，各项满分均为分，见表。行业对高素质技能型医学影像技术人才的需求也随之不断增加。我国医学影像技术教育起步较晚。过去教学模式采用人才培养模式，即前两年在校学习理论知识，第年之有效的方法。校院合作双主体育人教学模式为学生提供临床实践的机会......”。

4、“.....大部分学生深刻感受到解剖生理影像设备学等医学基础知识在临床工作中的重要性，深知自己专业基础知识欠缺，所以在理论课时更加认真听讲，有的重拾课本，重新投入医学基础知识的学习中。校院合作双主体育人教学模式提高了学生的岗位适应能力这种实体化教学模式。通过课程思政建设不仅提高学生技能，而且培养学生的自信和精益求精的工匠精神以及爱岗敬业的情怀。校院合作双主体育人教学模式使学生早期零距离接触医学影像技术专业通过校院合作双主体育人教学模式使学生更早地接触真实的医疗环境，更早认识到影像技师的责任，使专业知识很好地与临床结合，对影像技术专业涵盖的各领域知识的认识也逐步要作用，影响教学效果。超声和核医学等设备为昂贵的大型设备，且多数存在辐射防护，如防护工作不到位易危害师生身体健康。我校实训实验室只有超声机器，实训条件简陋落后，和核医学等大型设备根本就没有机器......”。

5、“.....双主体育人教学模式在高职影像技术专业学生中的优势校院合作双主体育人教学校院合作双主体育人模式在高职影像技术专业的应用研究论文原稿到医院实习模式。这样的教学模式存在不足，影响教学效果。近两年我校探索校院合作双主体育人教学模式，即前年半在校学习理论知识，第学期到临床医院边上理论课边见习，第年到医院实习模式，取得满意效果。两组学生对教学效果的评价安排实验组和对照组学生同时到同级别临床医院实习，实习结束后组织两组学生填写问卷调查，各项满分均为分，见表。们的主业。通过模式改革使医院带教老师压力变动力，不但促进了医院技师专业水平的提高，而且提升了医院的声誉。参考文献姚建新，李占峰，徐党辉等年贯制医学影像技术专业工学结合人才培养模式探索中华医学教育探索杂志，沈孝翠，许海兵，辛春等医教协同背景下医学影像技术专业人才培养模式的研究与实践北京生物医学工程......”。

6、“.....第，将思政内容加入到课程中，根据课程专业教育要求，有机融入社会主义核心价值观和中国优秀传统文化教育，让学生在学术思想，认知态度，文化素养，行为理念这个方面得到进步提升。成绩评估教学结束后，分别对两组学生进行专业理论和实践技能考核，并比较实验组与对照组的考核成绩。考核由系部统组织，以百分制形式统计两组考核成教学模式使学生熟悉日后的工作流程，进步培养了学生参与临床实践的自觉性使命感和责任感，课程思政的加入，使学生在学习中逐步树立良好的职业道德，直接把医德规范落实到实际的行动中。校院合作双主体育人教学模式医教相长通过座谈会及问卷调查我们发现，实验组学生并非此教学模式的唯受益者医院以医疗为主，虽然过去有实习生的临床带教工作，但那不是他提高，对各类影像设备的构成工作原理操作流程患者的接待医患交流等方面有了基本认识......”。

7、“.....校院合作双主体育人教学模式激发了学生的自主学习能力医学影像技术的教学成效很大程度上取决于学生在这门学科上的自主学习能力。而营造临床实践情境对提升学生自主学习能力而言是种模式促进了医学影像技术专业教学模式的转变职业教育的目标是培养具有高素质技能型劳动者，在教育教学过程中，只有实践环节，才能更好地促进学生职业能力的形成和发展，培养适应岗位需要的技能型人才。传统的教学模式，摆脱不了纸上谈兵的羁绊。校院合作双主体育人教学模式使学校与具有丰富的临床经验的医院相结合，实现理论和实践的自然结合，真正实现理，出卷人员由副高职称以上有丰富临床带教经验的附属医院临床教师担任，每道考题均有科学详尽的评价标准及相应分值。校院合作双主体育人模式在高职影像技术专业的应用研究论文原稿。讨论的不足影像技术专业是个实践性很强的专业......”。

8、“.....传统的教学模式只是单纯的将书本上内容灌注给学生，难以发挥实践课程在技术类课程中的重校院合作双主体育人模式在高职影像技术专业的应用研究论文原稿到科室见习。第，利用课余时间安排学生强化技能训练，将学生分组排班，选任小老师值班维护实训中心，专业教师进行技能训练指导定期举行校内影像技能展演活动，借此选拔技能水平出色的学生，组织参加各级技能比赛，以赛促学以赛促教，不断强化技能水平。第，修订评价考核体系，采用校企共同制定的考核标准和国家卫生专业技术资格考试标准，以双标准渗透于生在学术思想，认知态度，文化素养，行为理念这个方面得到进步提升。采用软件统计，计量资料采用检验，结果实习前考核成绩比较实习前对实验组和对照组学生进行专业理论与实践技能考核，结果显示，实验组学生的专业理论与实践技能考核成绩均高于对照组，见表......”。

9、“.....教学改革方组，分别进行放射科胃肠透视超声科介入科心电图室放射治疗科内科外科轮转，临床各科室按带教要求遴选技术骨干进行带教指导，星期至星期上午上理论课，下午到科室见习，每天晚上和星期日学生根据自己的情况到科室见习。第，利用课余时间安排学生强化技能训练，将学生分组排班，选任小老师值班维护实训中心，专业教师进行技能训练指导定期举养模式探索中华医学教育探索杂志，沈孝翠，许海兵，辛春等医教协同背景下医学影像技术专业人才培养模式的研究与实践北京生物医学工程，基金项目漯河医学高等专科学校年度创新创业发展能力提升工程教育教学改革研究项目。成绩评估教学结束后，分别对两组学生进行专业理论和实践技能考核，并比较实验组与对照组的考核成绩。考核由系部统组织，以百分制性，深知自己专业基础知识欠缺，所以在理论课时更加认真听讲，有的重拾课本，重新投入医学基础知识的学习中......”。