1、“.....另种是由学生班委务，就根据在教学中多年来的经验对班会进主观行设计，在班会课上对学生提出系列要求，这种纯粹的单调的思想教育，忽视了学生的主体地位，抛弃了班会最核心的部分过程，从而背离了开展班会这活动最核心的意义和价值。由于教师不信中小学主题班会现状分析论文原稿任进行道德谈话和讨论，如解释学生守则和学校的有关规章制度等。另种是由学生班委会在班主任指导下自己组织自己主持进行的，如讨论和决定本班重大事项，开展项有意义的活动等。有时还可以围绕主题举行主题班会。学生的主体地......”。

2、“.....打击了学生的参与热情，给主题班会课的思想政治教育效果埋下了不良隐患。通过分析其他研究者的研究成果，本文概括主题班会为根据党和国家教育部门对教育教学要求，班主任立足学生的实际没有得到老师的足够重视，大部分主题班会仅为了应付学校安排的工作任务，主题班会开展的随意性和应付性，造成了学校在学生德育教育上的缺失。是主题班会的设计缺乏长远的规划，具有偶然性。大多主题班会以期解决眼前的问题，没有主题班会缺乏系统性主题班会在实践中存在随意零散和应付的现象......”。

3、“.....使中小学德育工作表里不。是主题的确定具有随意性。班会主题是节成功班会的精髓，班主任应该就这个主题开展节师生展主题班会时，没有明确的主题，主题班会变成了种索然无味的说教课。学生在不同的成长阶段会出现不同的问题，例如异性好感和交往问题考试诚信问题厌学心理以及青春期的叛逆等问题，部分班主任这些学生不同学习阶段出现的共性问题，随便围绕这个主题讲两句，有些甚至直接讲其他事情，毫不理会定下的主题。这种挂羊头卖狗肉式的主题班会课很难发挥思想政治教育的作用。中小学主题班会现状分析论文原稿......”。

4、“.....实际情况，否则，就会使班会缺乏针对性，而使教育效果大打折扣。主题班会的内容必须围绕特定的主题进行设计，但是现实中很多班级在开展主题班会时，没有明确的主题，主题班会变成了种索然无味的说教课。学生在不同的成长阶段会出主题班会以期解决眼前的问题，没有站在学生成长与发展的高度去设计，从而导致主题班会缺乏系统性，不利于学生的全面可持续发展。是主题班会的开展具有应付性。当前几乎每个班级的主题班会使用同样的话题设臵同样的场景的现象......”。

5、“.....从而导致教育引导没有侧重。还有很多班主任就是在临上课前随意定下个主题，随便围绕这个主题讲两句，有些甚至直接讲其他事情，毫不理会定下的主题。这种挂羊头卖狗肉式的主题班会课很难发挥思想政治教育的作班会的德育作用。班会主题不明确，教育缺乏针对性班会主题的选择要符合学生的阶段特征，立足于实际情况，否则，就会使班会缺乏针对性，而使教育效果大打折扣。主题班会的内容必须围绕特定的主题进行设计，但是现实中很多班级在开精髓，班主任应该就这个主题开展节师生互动的活动，如果主题的确定过于随意......”。

6、“.....甚至前后会出现重复的现象。有的班主任常常在班会前天甚至前节课才构思班会的主题与内容，甚至有些老师利用班会课进行作业讲评而，在中小学主题班会的实际教学中却存在较多问题，主要表现为学生的主体地位遭到忽视过分追求多样化的形式班会主题不明确，教育缺乏针对性缺乏系统性等，本文立足于分析主题班会存在的问题，以期在今后的教学过程中更好的发挥主不同的问题，例如异性好感和交往问题考试诚信问题厌学心理以及青春期的叛逆等问题，部分班主任这些学生不同学习阶段出现的共性问题并没有引起足够的重视......”。

7、“.....还有很多班主任就是在临上课前随意定下个主题多班级都是随随便便的应付学校的检查，这样完成任务式的班会课丝毫具有系统性，打击了学生的参与热情，给主题班会课的思想政治教育效果埋下了不良隐患。班会主题不明确，教育缺乏针对性班会主题的选择要符合学生的阶段特征，立足班会的质量很难得到保障。主题班会并没有得到老师的足够重视，大部分主题班会仅为了应付学校安排的工作任务，主题班会开展的随意性和应付性，造成了学校在学生德育教育上的缺失。是主题班会的设计缺乏长远的规划，具有偶然性......”。

8、“.....主题班会缺乏系统性主题班会在实践中存在随意零散和应付的现象，大部分的主题班会课变成了应付学校要求的场表演，使中小学德育工作表里不。是主题的确定具有随意性。班会主题是节成功班会的在班主任指导下自己组织自己主持进行的，如讨论和决定本班重大事项，开展项有意义的活动等。有时还可以围绕主题举行主题班会。中小学主题班会现状分析论文原稿。通过分析其他研究者的研究成果，本文概括主题班会为根据党任，过多的干预学生的活动，不愿意让他们自己动手去尝试......”。

9、“.....成了主角，而学生则成了名副其实的观众，沦为班会的配角。正是因为在班会课中学生长期处于被动状态，学生的积极性受到严重的打击，身遭到忽视老师对学生的不信任使学生成为班会的被动接受者，忽视了学生的探索意识和创新精神，很多教师考虑到班会的效率，往往事必躬亲，很少让学生参与进来。部分常年带班有着丰富经验的班主任为使班会效果更好，完成班会课的教学况，确立主题，开展的种师生互动的教育活动。主题班会课是培养学生文明行为习惯健康心理素质良好道德品质的重要阵地......”。