准，落实语文知识反思教学现状，开发教学资源创设真实语境，激发情感体验。阅读教学缺乏明优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原稿学生的阅读兴趣，提高学生思想品质，促进学生的独立思考，提高学生的学习自觉性。然而，当前初中语文主题阅读教学实践中依然存在些问题，并影响学生阅读能力的提高和阅读目有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。传统的阅读教学多以教师为主，教师掌握阅读教学的节奏和教学的内容，学生比较被动，教学效果不理想。新课程改计学生阅读教学是语文教学的重要组成部分，是学生养成良好阅读习惯培养阅读能力和习得阅读方法的语言实践活动。义务教育语文课程标准指出阅读是学生从文字中获取意义的心理初中语文教师在备课时多按照教学大纲教学参考用书教师用书学生的现状考试范围学校阶段性教育重点教学辅导资料和网络教案网络单元学习指导等资源来确定教学目标和教学重难点视语文教育文化功能的发掘过程，阻碍了语文教育人文智慧的开启，难以实现中华民族优秀传统文化的传播追寻渗透和创造。阅读教学随意选择教学内容在初中语文主题单元教学实践稿。阅读教学随意选择教学内容在初中语文主题单元教学实践活动中，就教学内容而言，多数线教师对教学目标教学重点和难点等教学内容的确定存在困难，较为混乱。阅读教学少究初中语文主题阅读教学策略很有必要。初中语文教师在备课时多按照教学大纲教学参考用书教师用书学生的现状考试范围学校阶段性教育重点教学辅导资料和网络教案网络单元学习学可以采用主题阅读教学模式。所谓语文主题阅读教学，即选定个主题，围绕这选定的主题进行课内课外相关阅读。主题阅读是语文阅读教学方式的创新，可以激发学生的阅读兴趣，优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原稿活动中，就教学内容而言，多数线教师对教学目标教学重点和难点等教学内容的确定存在困难，较为混乱。优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原稿。，线语文教师少有从文化角度解读文本，少有从文化传承角度出发，去开展阅读教学。尤其是古诗文教学，少有从文化的新视角和人文关怀的立场来重新阐释语文教育的文化意蕴，忽语言文字获得信息认识世界发展思维获得审美体验的主要方式阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，有文化起点支架经典作品不计其数，难以穷尽。规范语文课程内容和编制语文教材，为线教师从文化视角和人文关怀的视角解读文学作品，为传承中华民族的根和魂准备了条件。然而指导等资源来确定教学目标和教学重难点。目前的阅读教学，尤其主题单元内散文教学的现状极为不理想，令人堪忧，急需学理审议。优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原高学生思想品质，促进学生的独立思考，提高学生的学习自觉性。然而，当前初中语文主题阅读教学实践中依然存在些问题，并影响学生阅读能力的提高和阅读目标的达成。因此，探受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。传统的阅读教学多以教师为主，教师掌握阅读教学的节奏和教学的内容，学生比较被动，教学效果不理想。新课程改革背景下的阅读教优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原稿语文教学的重要组成部分，是学生养成良好阅读习惯培养阅读能力和习得阅读方法的语言实践活动。义务教育语文课程标准指出阅读是学生从文字中获取意义的心理过程，是学生运用然存在偏向人文性的嫌疑。摘要当前初中语文主题阅读教学还存在如下问题阅读教学缺乏明确语文要素，随意选择教学内容，少有文化起点支架。优化初中语文主题阅读教学，可以采语文要素表现在语文知识要素方面，是课程标准和主题单元内部缺乏明确的语文知识要素是语文教师零星讲解，缺少对语文知识要素的系统归纳。语文要素即语文知识体系，体现语文标的达成。因此，探究初中语文主题阅读教学策略很有必要。摘要当前初中语文主题阅读教学还存在如下问题阅读教学缺乏明确语文要素，随意选择教学内容，少有文化起点支架。优革背景下的阅读教学可以采用主题阅读教学模式。所谓语文主题阅读教学，即选定个主题，围绕这选定的主题进行课内课外相关阅读。主题阅读是语文阅读教学方式的创新，可以激发过程，是学生运用语言文字获得信息认识世界发展思维获得审美体验的主要方式阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，点。目前的阅读教学，尤其主题单元内散文教学的现状极为不理想，令人堪忧，急需学理审议。优化初中语文主题阅读教学设计的策略论文原稿。关键词初中语文主题阅读教学设