1、“.....课堂教学实践中，将语文知识做题技巧等作为教学重点，忽略了语文素材中人文情怀的展现，这样不仅语文学科的文化魅力遭到丢失，语文教学目标的顺利实现也会做题技巧等作为教学重点，忽略了语文素材中人文情怀的展现，这样不仅语文学科的文化魅力遭到丢失，语文教学目标的顺利实现也会受到影响。因此，需将生活化教学落实于小学语文课堂中，深度融合语文知识与现实生活，这样学生的语文水平能够得到提升，又可以感受到语文学习的乐趣。基于本种情况，教师即可将观察任务合浅析小学语文生活化教学的实施策略论文原稿文献史翔论小学语文阅读教学中的生活化教学学周刊，李玉针对新课标下小学语文生活化教学的几点思考东西南北教育，张翠红基于生活化理念的小学语文教学方式解读中国校外教育，......”。

2、“.....走进生活小学语文教材中大部分文章与学生们的现实生活十分贴近，但学生由于缺乏观察意以便将作业的职能充分凸显出来。例如，完成只窝囊的大老虎文学习后，教师即可针对学生的实际特点，设计差异化的作业类型。些学生善于写作，教师可要求这些学生将自己生活中出现的些糗事等书写出来。而部分学生口语表达能力较强，则可要求其谈谈学完本篇课文后的收获与启示。这些作业打破了常规作业模式的束缚，能够等记录下来，之后分享给其他的同学。这样学生能够积累大量的写作素材，同时语言表达能力写作能力也可以得到培养。优化作业设计，融入生活通过作业的合理布置，能够拓展与延伸课堂教学活动，有效补充课堂教学内容，对于学生语文素养的发展大有裨益。但目前很多教师将抄写背诵等作为课后作业的主要内容......”。

3、“.....描绘生活作文教学对很多语文教师造成了严重困扰，为进步优化作文教学质量，需深度融合生活化教学与作文教学。首先，教师要根据作文主题，给予学生合理的引导，帮助学生将生活化情境创设出来，降低写作的难度。例如，在我们眼中的缤纷世界这主题作文教学实践中，教师可简单设计些引导问题，如你最喜欢课文内容更加高效的理解与记忆。此外，通过合理创设教学情境，也能够促使学生的语文学习体验得到优化，逐步将语文学习兴趣建构起来。例如，学习年级语文上册司马光文时，由于司马光生活的年代十分久远，很多场景与现代生活存在较大差距，这样学生就难以理解课文内容与主旨。针对本种情况，教师即可借助于多媒体技术，逐步将语文学习兴趣建构起来。例如，学习年级语文上册司马光文时，由于司马光生活的年代十分久远......”。

4、“.....针对本种情况，教师即可借助于多媒体技术，将相关的图片视频等资料展示出来，打破时间空间等因素的限制影响。再加上教师声情并茂的朗读和详细步优化。结语綜上所述，生活化教学能够促使语文学科的功能得到更加彻底的发挥，显著提升学生的语文素养。小学语文教师要从多方面着手，增强自身生活化教学意识，准确把握生活化教学内涵，完善制定教学策略与方法，将生活化教学的价值充分凸显出来。参考文献史翔论小学语文阅读教学中的生活化教学学周刊，李玉针对文教师需通过作业内容形式的合理设计与优化，将生活化特点充分体现出来，优化学生的作业体验，帮助学生在生活实践中运用掌握的语文知识。同时，由于学生个体差异客观存在，教师在作业设计时要深度贯彻差异化原则，保证与学生的实际情况认知规律所符合......”。

5、“.....例如，完成只窝囊的大老虎文学浅析小学语文生活化教学的实施策略论文原稿将相关的图片视频等资料展示出来，打破时间空间等因素的限制影响。再加上教师声情并茂的朗读和详细的讲解，学生能够对司马光的机智勇敢等品质充分领会。完成课文讲解后，教师可提出问题若你是司马光，你会选择怎么做是否有其他的方法呢学生发挥想象能力，提出了些奇思妙想的答案，显著优化了语文课堂教学效果。加深刻的理解与领会文章内容，感悟文章主旨。同时又能够引导学生深入思考社会生活，进而协调发展学生的语文素养。因此，语文教师要准确把握生活化教学内涵，将其科学应用于日常教学活动中，凸显生活化教学的优势与作用。而通过情境的创设与构建，则可以形象化直观化处理语文文字，给予学生感官系统有效刺激......”。

6、“.....通过这些问题的设计，可引导学生将现实生活中所积累的经验充分利用起来，进而降低写作难度。其次，教师要引导学生重视写日记习惯的培养，要求学生每天都将生活中发现的美景或趣事等记录下来，之后分享给其他的同学。这样学生能够积累大量的写讲解，学生能够对司马光的机智勇敢等品质充分领会。完成课文讲解后，教师可提出问题若你是司马光，你会选择怎么做是否有其他的方法呢学生发挥想象能力，提出了些奇思妙想的答案，显著优化了语文课堂教学效果。关键词小学语文生活化教学实施策略生活是语文学科的基础和来源，只有依托于现实生活，方可以帮助学生课标下小学语文生活化教学的几点思考东西南北教育，张翠红基于生活化理念的小学语文教学方式解读中国校外教育，。而通过情境的创设与构建......”。

7、“.....给予学生感官系统有效刺激，帮助其对课文内容更加高效的理解与记忆。此外，通过合理创设教学情境，也能够促使学生的语文学习体验得到优后，教师即可针对学生的实际特点，设计差异化的作业类型。些学生善于写作，教师可要求这些学生将自己生活中出现的些糗事等书写出来。而部分学生口语表达能力较强，则可要求其谈谈学完本篇课文后的收获与启示。这些作业打破了常规作业模式的束缚，能够让学生感受到新鲜，进而主动积极完成作业，促使课堂教学效果得到素材，同时语言表达能力写作能力也可以得到培养。优化作业设计，融入生活通过作业的合理布置，能够拓展与延伸课堂教学活动，有效补充课堂教学内容，对于学生语文素养的发展大有裨益。但目前很多教师将抄写背诵等作为课后作业的主要内容，面对这样枯燥的作业，学生容易有不良情绪产生......”。

8、“.....因此，浅析小学语文生活化教学的实施策略论文原稿扰，为进步优化作文教学质量，需深度融合生活化教学与作文教学。首先，教师要根据作文主题，给予学生合理的引导，帮助学生将生活化情境创设出来，降低写作的难度。例如，在我们眼中的缤纷世界这主题作文教学实践中，教师可简单设计些引导问题，如你最喜欢什么植物或动物学生们给出答案后，教师进步引导，这些植物到影响。因此，需将生活化教学落实于小学语文课堂中，深度融合语文知识与现实生活，这样学生的语文水平能够得到提升，又可以感受到语文学习的乐趣。小学语文生活化教学的实施策略依托教材内容，走进生活小学语文教材中大部分文章与学生们的现实生活十分贴近，但学生由于缺乏观察意识，导致难以全面正确理解课文内容设计出来，引导学生利用课余时间......”。

9、“.....这样学生能够更好的理解文章内容，也可深刻感知大自然的美妙，进而热爱生活与自然。再如，学习年级语文上册金色的草地文时，学生们在现实生活中经常会看到蒲公英，但很少有学生能够仔细观察蒲公英的颜色。由于缺乏生活经验，学生，导致难以全面正确理解课文内容，制约到教学效果的提升。基于本种情况，教师需对教材内容深入分析，引导学生将善于观察的态度与能力构建起来，通过观察现实生活，深入理解文本内容，这样学生的语文水平得到优化，生活素材又可以得到积累。浅析小学语文生活化教学的实施策略论文原稿。课堂教学实践中，将语文知学生感受到新鲜，进而主动积极完成作业，促使课堂教学效果得到进步优化。结语綜上所述，生活化教学能够促使语文学科的功能得到更加彻底的发挥，显著提升学生的语文素养......”。