1、“.....只有围绕学生进行德育管理工作，才能充分的了解学生真正所需。班主任要时刻关注学生行为习惯的重要阶段，学校和老师都要对德育管理工作给予重视。学生在校时间中和班主任是有最多接触的老师，有问题学生都愿意找班主任诉说和解决，所以班主任更要提高认识，时刻关注学生。德育工作的管理是为了更好的培养学生的良好习惯，班主任可以制定不同的浅谈德育管理工作中班主任的角色定位论文原稿生的良好习惯，班主任可以制定不同的教学模式谈话模式，根据学生不同的心理年龄进行施教，建立起良好的师生关系。德育教育也不只局限于学校，班主任也要做好和家长的沟通工作，德育管理工作需要社会学校和家庭统筹......”。

2、“.....重在落实，从小抓起，事无巨细，来，让学生在思想上达到共识。所以，关注学生心理问题不是只说不做，只有落实到位，才能培养学生更好的道德素养，做好德育管理工作。结语综上所述，德育管理工作是个长期性质的管理工程，班主任在做好德育管理工作的同时，要更加關注学生的身心健康。小学阶段较大，大多数学生都不会隐藏自己的清绪，班主任要抓住这特点，正确判断学生清绪的正负变化给予安慰和引导，在实际德育管理工作过程中不断调整策略。在实际的德育管理工作中，班主任要随时注意是否有新的问题出现，比如有的学生爱给同学起外号，带有贬义的绰号关注学生心理状况......”。

3、“.....在德育管理工作中亦是如此，只有围绕学生进行德育管理工作，才能充分的了解学生真正所需。班主任要时刻关注学生的心理状况，做好调查，充分的了解学生的心理变化，了解迎检意识准备好应急预案。要充分发挥榜样的力量，如在大扫除时班主任以身作则进行卫生打扫，学生的积极性会更高，发挥榜样的力量。言传身教以身示范用实践为学生上堂德育管理的课，这才更加有说服力。比如在开展礼貌教育活动中，班主任让学生主动见到老师问好像孩子王样和学生打成了片，又像管家样事事都管，到底如何定位班主任在德育管理工作中的角色班主任即是培养学生成才的良师......”。

4、“.....笔者认为，任何角色都不能合理的诠释班主任的职责，只有让学生健康的成长才是班主任最大的学生感觉老师都非常的平易近人，建立起良好的师生关系，在对待班级管理工作中要有足够的耐心，不能情绪化切记不能把情绪带到日常的德育管理工作中。要学会找我处理技巧，把学生汇报上来的事情进行科学分析，这样才能提升管理效果浅谈德育管理工作中班主任的角升整个班级的管理品质，在管理上班主任要不断创新管理办法，让学生全员参与进来，即减轻了班主任的压力，又锻炼了学生的管理能力协调和配合能力。班级管理事务每天都需要班主任到位后开始开展进行，要做好任务布臵管理监督等，更要有迎检意识准备好应急预案......”。

5、“.....让学生感觉老师都非常的平易近人，建立起良好的师生关系，在对待班级管理工作中要有足够的耐心，不能情绪化切记不能把情绪带到日常的德育管理工作中。要学会找我处理技巧，把学生汇报上来的事情进行科学分析，这样才能提升管理效果。还要有学生的参与这样才能提升整个班级的管理品质，在管理上班主任要不断创新管理办法，让学生全员参与进来，即减轻了班主任的压力，又锻炼了学生的管理能力协调和配合能力。班级管理事务每天都需要班主任到位后开始开展进行，要做好任务布臵管理监督等，更要害性，全员参与可以更好的让学生发言......”。

6、“.....所以，关注学生心理问题不是只说不做，只有落实到位，才能培养学生更好的道德素养，做好德育管理工作浅谈德育管理工作中班主任的角色定位论文原稿。日常管理工作，化身执任。日常管理工作，化身执行教练日常的班级管理，班主任事无巨细的都需要管理，涉及到的管理内容颇多，工作量比较繁重。在日常管理中班主任要制定好执行计划，扮演执行教练的角色，合理安排好日常工作计划，保持灵敏的应变意识。班级管理工作不仅是依靠班主任定位论文原稿。关键词班主任德育管理角色定位班主任在日常管理工作中面对的工作比较繁重，要想更好的进行德育管理工作，首先要做的就是进行工作规划和调整......”。

7、“.....只有科学合理的规划工作才能发挥出自身的作用。在日常的班级管理中，有的教师充分发挥榜样的力量，如在大扫除时班主任以身作则进行卫生打扫，学生的积极性会更高，发挥榜样的力量。言传身教以身示范用实践为学生上堂德育管理的课，这才更加有说服力。比如在开展礼貌教育活动中，班主任让学生主动见到老师问好，老师也要及时的礼貌回应，教练日常的班级管理，班主任事无巨细的都需要管理，涉及到的管理内容颇多，工作量比较繁重。在日常管理中班主任要制定好执行计划，扮演执行教练的角色，合理安排好日常工作计划，保持灵敏的应变意识。班级管理工作不仅是依靠班主任......”。

8、“.....比如有的学生爱给同学起外号，带有贬义的绰号会让孩子产生心理情绪变化，甚至出现自卑问题。班主任要进行及时干预，小学生感觉给其他人起绰号很好玩，但确忽视了对其他同学的影响，班主任可以以此为主体召开班级会议，让同学们参与讨论，对让学生认识到心理状况，做好调查，充分的了解学生的心理变化，了解学生的真实想法，针对性的给予引导和教育。班主任要成为名合格的心理专家，必须要和学生打成片，只有深入到学生当中和学生做朋友，才能更准确的把握住学生的心理动向，了解到学生的清绪变化给出正确的引导学模式谈话模式，根据学生不同的心理年龄进行施教......”。

9、“.....德育教育也不只局限于学校，班主任也要做好和家长的沟通工作，德育管理工作需要社会学校和家庭统筹，齐心协力，重在落实，从小抓起，事无巨细，让小学阶段的德育教育教学工作取得应有小学阶段的德育教育教学工作取得应有的实效浅谈德育管理工作中班主任的角色定位论文原稿。结语综上所述，德育管理工作是个长期性质的管理工程，班主任在做好德育管理工作的同时，要更加關注学生的身心健康。小学阶段是学生接受教育的开始阶段，也是打下良学生接受教育的开始阶段，也是打下良好行为习惯的重要阶段，学校和老师都要对德育管理工作给予重视。学生在校时间中和班主任是有最多接触的老师......”。