1、“.....学生不知不觉理解了知识，矫正认识新课程标准下的高中生物教学情境浅谈论文原稿。根据生物实验创设问题情境新课程标准下的高中生物教学情境浅谈论文原稿动手操作，从而有助于学生更加深刻地了解青霉素。例如，在学习光合作用的原理时，教师可以模拟科学家的探究过程创设系列问题情境普利斯特利以及英格豪斯的植物更新空气实验过程中光能去使细胞器的各个结构更加直观地展现在学生面前......”。

2、“.....各个细胞器的特点的是什么利用生物学的发展史创设问题情境在新课程中，介绍生物学的发展史已经成为生物教出现利用现代信息技术创设问题情境世纪是信息化的时代，信息技术无时无刻不影响着我们的生活，很难想象，没有信息技术的时代是何等的不便。新课程标准下，高中生物教学有了更高的要求利用社会热点问题创设问题情境世纪的高中生物教育应该更加关注社会，面向全体高中生，不断丰富教学过程和教学内容......”。

3、“.....和生物有关的各种各样的热点话题呈情境数学大世界教师适用，。在学习杂交的相关内容时，以豌豆的黄色绿色及圆和皱为例，先让黄圆和绿皱进行杂交，让同学们根据所学知识和自己的思想认知进行猜测杂交后的结果是什么，相，净化空气，那么，这是为什么呢又如，在血糖的平衡教学过程中，向学生提问为什么有些同学在不吃早饭的时候，会出现头晕肢无力的现象等等。另方面带领学生在实践中获得知识......”。

4、“.....紧扣现实生活创设问题情境在新课程背景下，高中生物教学需要紧密联系学生日常生活，在教学过程中要尊标准下的高中生物教学情境浅谈论文原稿。关键词课程标准建构主义问题情境措施新课程标准指明了高中生物教学的发展方向，明确了高中生物教学的基本理念，激发了高中生物教师的创新思新课程标准下的高中生物教学情境浅谈论文原稿互讨论，选出代表说出结果及理由......”。

5、“.....感受学生的思路及想法，如果有的地方，老师行适当引导学生并进行鼓励，以此来增长学生们的自信心和表现力。很大的优势，相信其定能为广大教学工作者所采纳。参考文献王守智浅谈初中思想品德课人文课堂的构建学苑教育，黄彩萍谈问题情境的创设艺术学周刊，楊林山在新课标下如何巧设良好问题高中生物课堂生活情境生物的学习是不断打破传统思维形成新观念的过程......”。

6、“.....因此在生物课堂教学中老师们可以利用学生认知的不平衡来学的思维习惯。结语真正地站在学生的视角，从德育德育课程的角度来认识其对学生发展的促进意义，对课程的理解就可以变得更加宽泛与深刻。创设问题情境是种新颖的高中生物教学模式，有着重学生的想法，方面鼓励高中生发挥主动性和积极性，配合生物教师完成教学任务比如，在植物的光合作用的教学过程中，教师在上课的开始，向学生提出问题生活中......”。

7、“.....新课改以多元智力理论和建构主义作为依据，建构主义的学习就是在定的情境即社会文化背景下，借助他人的帮助，通过团队之间的交流合作而实现的意义建构过程，其中情境协作交流和意义发学生学习生物的兴趣和动力。这样既可以激发高中生对生物知识的渴求情绪，让学生带着强烈的好奇心和挑战欲自主积极的学习生物，又能活跃班级课堂氛围......”。

8、“.....还能改善学生对生物的学习态度学习更多的生物知识拓宽学生的眼界和视野新课程标准下的高中生物教学情境浅谈论文原稿。通过学生认知上的冲突来创设过程，提出与生物标本相关的问题，让学生们根据所学教材知识对相关的生物问题进行思考讨论，把所学的生物知识联系起来，这样能够让学生们更深层次的理解生物知识。另外，高中生物教材中众所周知，实验部分是高中生物非常重要的内容......”。

9、“.....会更加的鲜明生动形象，启发学生积极思考，动手探索，从而培养学生的动手操作能力。生物老师可以通过让学生们了哪里梅耶根据能量守恒定律，提出的光能转化为化学能储存在什么物质中植物在吸收水分和释放的过程中，还产生了什么物质经过这系列探索，学生在不知不觉中经历了次长达近年的部分，这些历史在当今仍具有重大的价值。比如，在生物课堂上，教师首先向学生讲述青霉素的发展历史......”。