1、“.....将评价建立在整个实践活动过程中。评价的主要目的应该是引导和促进评价对象更好的发展。高校思政课课程性质的特殊性决定其教学功能的双重性，即思想政治理论课教学既有理论认知功能，又有政治导向功能。所以，高校思想政治理论课教学评价，不仅要评价学生获得知识的情况，更要评价学生政治方向和价值取向的养成情况。只有把知识评价与价值评价有机结合起来，才能使高校思想政治理论课必要的情绪疏导和价值观引导。再次，大数据时代，信息获取的渠道日益多元化，对于学生而言，课堂教学不再是获得知识的唯途径。教师需要利用大数据，针对学生知识结构学习偏好和兴趣爱好等信息，扮演好引导者的角色，启发学生以他们熟悉的方式获取知识，以适合自己的方式开展实践活动，让学生能够在其原有的基础上发展前进。，实施个性化教育差异化教育尊重每个个体的独特性，承认人们在学习过程中因个人知识储备实践能力情感认知价值判断等方面的不同，导致学习进度效果呈现情感表现和价值偏向会有所差别。因此，贯彻差异化教育理念需要教师在实践教学过程中充分了解和熟悉学生的个性特征实践技能和合作协调能力。在此基础上......”。

2、“.....尝试把实践活动与学生的兴趣需要和愿望有效结合，进行适时引导，因材施教。海量教育数据的收集和分析，有价值数据的读取，为教师了解每个学生的独特性，开展有针对性的差异化教育提供了习惯行为规律思想倾向兴趣爱好等方面的信息。在充分占有大量有价值的教学信息之后，教师在实践教学主题设计实践方案实施和结果评价等方面会更多地考虑到学生的需要和偏好，为学生全面参与到实践活动留足行动自由和想象空间。，赋予学生个性化选题的自由发挥大数据优势，倡导在同实践主题下，赋予学生选题的自由。教师在设计实践主题时，本着开放参与共享的精神，鼓励学生参与到实践主题的设计，给予学生充分表达见解的机会，听取学生的意见和建议，确定能包容学生不同创见的开放性主题，赋予学生自由选題的机会，鼓励学生制定个性化实践方案，允许学生采取不同的实践方法和实践形式，允许学生在实践过程中不断修正和调整实践方案。在自由宽松愉快的实践氛围中，个性化实践方案可以激发学生参与实践活动的兴趣，调动学生参与实践活动的主动性，提高学生实践能力和创造能力。随着学生实践活动的渐次开展，不断产生新的数据......”。

3、“.....高校思政课实践教学面临着巨大的机遇和挑战。发挥大数据优势，有助于思政课实践教学冲破传统实践教学模式，贯彻差异化教育理念和实施个性化教育。探索大数据时代思政课实践教学创新途径如下依托大数据挖掘，激活思政课实践教学思路借助大数据理念，丰富实践教学实现形式利用大数据分析，建立动态化多维度评价体系。关键词大数据时代高校思政课实践教学个性化教育实效性中图分类号文献标志码文章编号大数据既是股新的技术浪潮，也是场思维变革的风暴。随着信息存储量的极速增加，人们在实践中逐渐意识到，通过数据的开放整自己的想法和主张。为满足他们的需要和期待，在实践教学中，引入大数据分析，能够提高教学决策的科学性，以达到教育人培养人引导人，从而实现不断推动社会发展与进步的社会价值目标。传统数据时代高校思政课实践教学困境思政课作为门融合政治学哲学经济学等多学科知识的高校公共基础课程，肩负着对当代大学生进行思想政治教育的重任。高校思政课包括理论教学和实践教学。其中，实践教学作为衔接理论教育和能力培养的桥梁，是贯彻知行合和知情主题设计实践方案实施和结果评价等方面会更多地考虑到学生的需要和偏好......”。

4、“.....，赋予学生个性化选题的自由发挥大数据优势，倡导在同实践主题下，赋予学生选题的自由。教师在设计实践主题时，本着开放参与共享的精神，鼓励学生参与到实践主题的设计，给予学生充分表达见解的机会，听取学生的意见和建议，确定能包容学生不同创见的开放性主题，赋予学生自由选題的机会，鼓励学生制定个性化实践方案，允许学生采取不同的实践方法和实践形式，允许学生在实践过程中不断修正和调整实践方案。在自由宽松愉快的实践氛围中，个性化实践方案可以激发学生参与实践活动的兴趣，调动学生参与实践活动的主动性，提高学生实践能力和创造能力。随着学生实践活动的渐次开展，不断产生新的数据，教师可以基于数据分析了解学习过程的发生机制，并用来优化学习，以基于学习行为数据的分析为学习者推荐学习轨迹，开展适应性学习自我导向学习。在，大数据时代，信息获取的渠道日益多元化，对于学生而言，课堂教学不再是获得知识的唯途径。教师需要利用大数据，针对学生知识结构学习偏好和兴趣爱好等信息，扮演好引导者的角色，启发学生以他们熟悉的方式获取知识，以适合自己的方式开展实践活动，让学生能够在其原有的基础上发展前进。......”。

5、“.....承认人们在学习过程中因个人知识储备实践能力情感认知价值判断等方面的不同，导致学习进度效果呈现情感表现和价值偏向会有所差别。因此，贯彻差异化教育理念需要教师在实践教学过程中充分了解和熟悉学生的个性特征实践技能和合作协调能力。在此基础上，可以采用灵活多样的方式激发学生学习的主动性和学习潜能，尝试把实践活动与学生的兴趣需要和愿望有效结合，进行适时引导，因材施教。海量教育数据的收集和分析，有价值数据的读取，为教师了解每个学生的独特性，开展有针对性的差异化教育提供了可靠的数据支持。为提高实践教学决大数据时代高校思政课实践教学创新研究论文原稿上的重大进步。动态评价，就时间方面而言，贯穿于整个实践活动全过程就内容方面而言，涵盖选题策划实施总结交流评价等诸多环节就评价指标而言，包括学生理论能力实践技能和价值导向等方面表现，大数据有能力关注每个教育评价对象在每时每刻的学习活动中产生的微观表现。及时准确地获取这些信息，离不开大数据的搜集整理和分析。优化利用大数据有利于动态评价，弥补传统以结果为导向的静态评价的弊端......”。

6、“.....敬具万理其，敬为专谨畏其，敬为克己诚敬其，持敬的表现形式。这些区分对于后学充分认知朱子的相关理论很有帮助。综合以上研究成果，目前学界对于朱子居敬工夫的研究其可取之处乃是充分意识到这种工夫在程朱理学脉中的实践和理论价值。但是却未能从概念生成的前因后果和理论生成发展的历史阶段性入手，建构起朱子居敬之说的逻辑框架，而这正是应该给予高度重视的维度。中和旧说前后朱子哲学中的居敬工夫论文原稿。乾，从工夫论中可知，涵养工夫的践行需要吾人有高度的道德践行意识。于视听言动时约束心体之动，警惕于人心道心之别，朱子说夫日用之间，浑然全体，如川流不息，天运之不穷耳。此所以体用精粗，动静本末，洞然无毫之间，而鸢飞鱼跃，触处朗然也。又提出学者于是致察，而操存之，则庶几乎可以贯乎大本，达道之全体，而复其初矣。这两句引语于居敬涵养处极具启发价值第，已发和未发对于人类的意识而言并无泾渭分明的界限，平时很难体会其中的奥义，故在工夫中应当将之视为个思的整体第，居敬工夫须于日用之间做起，久而久之道德体验日趋豁朗。从种意义上说朱子的这个论点有类于康德在其道德哲学中的论断......”。

7、“.....这句话意思是只有当意识中的道德律成为意识自身的个组成部分，并能自如地指引个体行为的时候，我们才能认为个人的道德养成方才取得了显著的提升。而朱子的工夫论本质言之是从最先的克己，逐步发展到使之与旧说之中，虽然对于南轩推崇备至，但朱子并不了解，峰所谓察识乃察识本心之发见而当下体认之。非察于喜怒哀乐之已发也。由于上述认识的误区，所以朱子与湖湘学者的默契只是种表面，故而到乙丑后，朱子感到涵养工夫不可废弃，渐次归于伊川门下。此论认为朱子的理论发展有个转变和取舍的过程，很有说服力。张子正蒙中论道由太虚，有天之名由气化，有道之名合虚与气，有性之名合性与知觉，有心之名。此句教首在强调太虚之本体地位，太虚中气之絪缊，而产生了气质之性和天地之性的差别，而心的概念则是总摄了性与道德判断能力为体。这对于后来程的气质之性和义理之性的提出，具有强烈的启发作用。理学工夫论的目的是寻求导人向善的路径，即人物之性，本无不同，而气禀则不能无异耳。此处气禀指代的正是气质之性，个体与个体之间气禀存在不同，而于义理之性处言之则无有差距，孟子端之说已经充分的论证了这个观点，所以朱子提出若果见的分明......”。

8、“.....已然浑然致，中和旧说前后朱子哲学中的居敬工夫论文原稿朱子在与何叔京书信论学中，对于敬的认知有了些许变动，这与先前专论程门脉有了很大的变化。他说子曰敬又尝曰操约者，敬而已矣。惟其敬足以直内，故其义有以方外。这句话对于敬的诠释已经将之局限于心体之内，而义则被认定为外在实践的种理想的道德实践原则，由是朱子的哲学思想略带有孟学的工夫范畴。孟子之说首先肯定了人性本善，进而研讨系列的命题，正如徐复观先生所说孟子既从心上论定性善，而心的种活动，即是情。乃若其情，则可以为善的情，即指恻隐羞恶是非辞让等而言。所指导学生的学习活动融为体，将评价建立在整个实践活动过程中。评价的主要目的应该是引导和促进评价对象更好的发展。高校思政课课程性质的特殊性决定其教学功能的双重性，即思想政治理论课教学既有理论认知功能，又有政治导向功能。所以，高校思想政治理论课教学评价，不仅要评价学生获得知识的情况，更要评价学生政治方向和价值取向的养成情况。只有把知识评价与价值评价有机结合起来，才能使高校思想政治理论课必要的情绪疏导和价值观引导。再次，大数据时代，信息获取的渠道日益多元化，对于学生而言......”。

9、“.....针对学生知识结构学习偏好和兴趣爱好等信息，扮演好引导者的角色，启发学生以他们熟悉的方式获取知识，以适合自己的方式开展实践活动，让学生能够在其原有的基础上发展前进。，实施个性化教育差异化教育尊重每个个体的独特性，承认人们在学习过程中因个人知识储备实践能力情感认知价值判断等方面的不同，导致学习进度效果呈现情感表现和价值偏向会有所差别。因此，贯彻差异化教育理念需要教师在实践教学过程中充分了解和熟悉学生的个性特征实践技能和合作协调能力。在此基础上，可以采用灵活多样的方式激发学生学习的主动性和学习潜能，尝试把实践活动与学生的兴趣需要和愿望有效结合，进行适时引导，因材施教。海量教育数据的收集和分析，有价值数据的读取，为教师了解每个学生的独特性，开展有针对性的差异化教育提供了习惯行为规律思想倾向兴趣爱好等方面的信息。在充分占有大量有价值的教学信息之后，教师在实践教学主题设计实践方案实施和结果评价等方面会更多地考虑到学生的需要和偏好，为学生全面参与到实践活动留足行动自由和想象空间。，赋予学生个性化选题的自由发挥大数据优势，倡导在同实践主题下，赋予学生选题的自由......”。