1、“.....让学生自主归纳植树总距离树与树的间隔距离植树数量之间的关系等式，切实优化了学浅谈小学数学与信息技术的整合论文原稿这样就可减轻学生的数学学习负担，让学生实现有效解题，而且还可让学生学会自主规划个人学习计划，使其能够及时反思与总结数学学习经验，从而切实改善学生的数学学习行为。这就可以给小学间的关系等式，切实优化了学生的数学思维能力，让学生积累了有效学习经验......”。

2、“.....就十分重视网络资源的开发与利用，除了会利用与教材配套的教辅资料来布置课后作业之外，应该要如何促使信息技术与课程活动实现整合。利用信息技术拓展资源在新课改下，课程资源管理权已经发生了明显变化，由最初国家统管理实现了解放，小学数学教师也可根据教学实际需求去开发摘要不得不面对的个现实问题是，信息技术已经成为最为重要的教学辅助手段，关系着学生学科思维认识能力的形成与发展......”。

3、“.....改善教学关系的重要技术保障。因此，数学教学过程中利用信息技术去组织数学教学活动可以切实解放学生，让学生实现自主探究，有效发展学生的数学素养。因此，小学数学教师要客观分析信息技术的教学辅助作用，切实优化教学结构论文原稿。对此，小学数学教师便要主动利用信息技术来改革师生互动模式，以混合互动的方式突出学生的自主学习行为，让学生真正实现自主学习......”。

4、“.....情境教学便也随之变得愈加重要，因为小学生需要在情境内展开探究学习，借助感性资源去推理数学概念数学公式，由此总结出数学道理。对此，小学数学教师便要主织数学教学活动可以切实解放学生，让学生实现自主探究，有效发展学生的数学素养。因此，小学数学教师要客观分析信息技术的教学辅助作用，切实优化教学结构，突出学生的自主学习行为，发挥浅谈小学数学与信息技术的整合论文原稿，突出学生的自主学习行为......”。

5、“.....双方合力打造有效课堂。参考文献刘海基于信息技术的小学数学高效课堂的应用科学咨询，赵辉信息技术在小学数学教学中的应用黑龙江科学果，使其像个小老师样去讲解简单的数学知识。另外，在课后，也会与学生进行线上通话，尽量与学生个体保持联系，以便帮助学生及时查漏补缺，使其建构完善的数学知识意义。總而言之，在小学探究，使其积极迁移了面积知识，客观观察了多边形的图形结构特点，由此引导学生实现了数学探究。接着......”。

6、“.....使其像个小老师样去讲解简单就尽量让学生在数学课上实现自主探究，使其积极迁移了面积知识，客观观察了多边形的图形结构特点，由此引导学生实现了数学探究。接着，就让学生在课堂上利用信息技术去展现探究思路探究成动利用信息技术去创设教学情境，引导学生在情境中思考分析数学问题。如此，不仅可促使学生实现自主探究，还可优化学生的情感体会，让学生真正实现长远发展......”。

7、“.....双方合力打造有效课堂。参考文献刘海基于信息技术的小学数学高效课堂的应用科学咨询，赵辉信息技术在小学数学教学中的应用黑龙江科学，。利用信息技术创设情境自从探究的数学知识。另外，在课后，也会与学生进行线上通话，尽量与学生个体保持联系，以便帮助学生及时查漏补缺，使其建构完善的数学知识意义。總而言之......”。

8、“.....以混合互动的方式突出学生的自主学习行为，让学生真正实现自主学习。就如在引导学生学习多边形面积计算知识时，就尽量让学生在数学课上实现自主形成与发展，同时也是促使学生实现有效学习，改善教学关系的重要技术保障。因此，小学数学教师要全面利用信息技术来优化数学学科活动，以便切实优化本课程的教学质量。本文将从利用信息技的数学思维能力，让学生积累了有效学习经验......”。

9、“.....课程资源管理权已经发生了明显变化，由最初国家统管理实现了解放，小学数学教师也可根据教学实际需求去开发生留出足够的时间去反思数学学习过程与效果，让学生真正掌握数学学习的主动权。另外，还会利用网络资源全面展现数学文化史，让学生及时了解每个数学知识的来龙去脉，切实完善学生的数学知会围绕单元主题去整理网络资源，以便让学生及时内化所学知识。如此，则可构建层次化的专项习题资源库......”。