1、“.....从而保障最佳的沟通效果，同时也为构建出和谐平等融洽的师生关系奠定基础。氛围和良好的学习环境，而且也能够促使班级的凝聚力和向心力得到大幅的提高，使小学生在班级中掌握知识的同时体会到班集体的作用，使学生从知识到思想都得到全面的发展。与学生之间的沟通艺术小学班主任进行班级管理时要秉承以学生为本的管理态度，将学生作为班级管率，而且也有助于充分发挥出沟通艺术的魅力，使小学班主任班级管理更加高效。小学阶段的学生处于思维意识的发展阶段，很容易受外界的影响，作为小学班主任老师要在班级管理中积极的采用激励教育，增加师生间沟通交流的机会，同时激励教育也能够使学生在与班主任老师系奠定基础。关键词小学班主任班级管理沟通艺术班主任是学生在校期间的直接管理人，也是组织和引导学生养成良好的行为习惯学习习惯思想意识的重要引路人，对班级中的每个学生的成长和学习都有着举足轻重的影响。良好的班级管理不仅能够保障学生在校期间积极向上的学生作为班级管理的主体，加强班主任老师与学生之间的沟通交流，并努力营造出平等和谐的沟通氛围。班主任老师要提升自身的管理素质......”。

2、“.....从而得到学生的认可和信赖，消除学生在老师面前的紧张情绪和畏惧心理。小学班主任存在着差异，因此班主任老师要协调好科任老师与学生之间的关系，与各科任老师起共同做好班级学生管理。班主任老师可以与各科任老师探讨本班学生的性格心理特点，分析学生的闪光点，同时班主任老师也要利用班会的时间与学生沟通不同科目下的知识性和趣味性，使学生和通交流中获得心理的满足感，提高了小学生的自信心，更加有利于学生形成良好的行为习惯和学习习惯，从而促使小学生在高效的班级管理下身心健康的成长。与科任老师之间的沟通艺术在小学班级管理过程中不难发现学生在班主任课上和其他任课老师的课上的表现常常不尽相同小学班主任班级管理与沟通艺术论文原稿果，同時也能够激发起学生对课程内容的学习兴趣，使课堂氛围生动活泼，从而促使学生积极的参与到课堂教学活动中，积极踊跃的进行师生互动，表达出最真实的想法和观点，从而帮助小学班主任老师对学生拥有更加深刻和全面的了解，不仅能够在班级管理中大大提高了沟通效因此小学班主任在进行班级管理时需要不断提升自己对班级的影响力，采用积极恰当的方式与学生进行积极有效的平等的沟通......”。

3、“.....对于遇到的问题能够及时反馈给老师，拉近了小学班主任老师与学生之间的情感距离，从而形成融洽和谐的师生关系认识到斥责讽刺对学生的心理产生的不良影响，从而在小学班级管理过程中极大避免了小学生由于外界的影响造成的自闭心理甚至抑郁情绪等心理问题，帮助学生养成积极乐观向上的生活态度，认真努力的学习态度，从而为小学生未来的学习和成长拥有积极健康的人格和心理奠定生真正从心里信赖班主任老师，对于遇到的问题能够及时反馈给老师，拉近了小学班主任老师与学生之间的情感距离，从而形成融洽和谐的师生关系。，同时也是引导者和辅助者，班主任的管理水平直接影响整个班级的学习状态学习情况以及班级氛围小学班主任不仅是班级活动的组织者，同时也是引导者和辅助者，班主任的管理水平直接影响整个班级的学习状态学习情况以及班级氛围。有利于小学生心理素质的正向发展在小学班主任管理过程中班主任老师要认识到小学阶段学生敏感的心理特性，在与学生进行沟通交流过程中小学班主任班级管理与沟通艺术论文原稿习兴趣，从而使学生在课堂教学过程中能够更加专注和积极主动，进而提高了课堂教学的效率和质量......”。

4、“.....采用积极恰当的方式与学生进行积极有效的平等的沟通，使，而其他课堂中则表现出许多问题，因此小学班主任班级管理不能仅局限于自己的主观意识，而要加强与各科任老师之间的沟通。由于科任老师的性格和教学观念等方面都存在着差异，导致学生在不同科任老师的课堂上的表现和态度也存在着差异，因此班主任老师要协调好科任老使小学班主任班级管理更加高效。小学阶段的学生处于思维意识的发展阶段，很容易受外界的影响，作为小学班主任老师要在班级管理中积极的采用激励教育，增加师生间沟通交流的机会，同时激励教育也能够使学生在与班主任老师沟通交流中获得心理的满足感，提高了小学生的在小学阶段班主任老师通常也同样是任课老师，因此班主任老师在课堂与学生进行沟通交流时要注重学生的自主性，要从学生的角度出发，将课堂提问与学生的认知水平和兴趣特点相结合，从而使课堂提问不仅能够检验学生的学习效果，同時也能够激发起学生对课程内容的学习兴理的主体，加强班主任老师与学生之间的沟通交流，并努力营造出平等和谐的沟通氛围。班主任老师要提升自身的管理素质......”。

5、“.....从而得到学生的认可和信赖，消除学生在老师面前的紧张情绪和畏惧心理。小学班主任在与学生进行在与学生进行沟通交流时要积极的考虑学生的感受，尊重学生的想法，轻说教重引导，轻斥责重鼓励，同时班主任在沟通方式上也要注重灵活多变，要及时根据班级内学生的性格心理等特点进行沟通方式方法的调整，从而保障最佳的沟通效果，同时也为构建出和谐平等融洽的师生任老师之间拉近沟通距离，提高了对学科的学习兴趣，从而使学生在课堂教学过程中能够更加专注和积极主动，进而提高了课堂教学的效率和质量，使学生班主任科任老师之间的关系更加和谐与学生之间的沟通艺术小学班主任进行班级管理时要秉承以学生为本的管理态度，将通常班主任的课学生学习状态学习表现都较好，而其他课堂中则表现出许多问题，因此小学班主任班级管理不能仅局限于自己的主观意识，而要加强与各科任老师之间的沟通。由于科任老师的性格和教学观念等方面都存在着差异，导致学生在不同科任老师的课堂上的表现和态度也小学班主任班级管理与沟通艺术论文原稿通交流时要积极的考虑学生的感受，尊重学生的想法，轻说教重引导，轻斥责重鼓励，同时班主任在沟通方式上也要注重灵活多变......”。

6、“.....汲取怀特海过程哲学中的有机整体观，基于人与自然这绿色关系对马克思的发展共同体进行了独特的阐释，在马克思的唯物辩证法的基础上，将马克思对自然的阐释发挥到极致，将马克思发展共同体的最终价值取向放在人自然社会的有机发展上来，通过主张人与自然人与人人与社会和谐统整体的部分，必须服从自然系统的整体法则人类作为自然存在物，始终受自然界整体的制约，而人类中心主义却以人的发展为中心，将人与自然对立了起来，试图使人处于绝对优先的地位，自然则成了被人类拷问命令的对象，只有服从的权利。受这种思维的影响，人们将自然视为剥削和奴役的对象，对自然界进行着残忍的掠夺式开发，为了财富的获得而忽略了绿水青山，为了满足眼前的利益而牺牲了大自然。有机马克思主义认为这种不厚道的做法必然会带来宇宙的毁灭，当人类破坏了生态环境的后果只会是整个地球的消亡，更不必谈马克思发展共同体所追求的自由本身了。基于人与自然这关系来解读马克思所诉诸的人的本质的真正的共同体，便会发现当国破山河在将要演变成国在山河破时，人类所处的自然环境已经出现了全球性的生存危机......”。

7、“.....从共同体与自然的关系上对人的真正自由的实现作跨时代的新式解读。将社会发展进程中出现的政治共同体放在人与自然的关系上考察，便会发现人类共同体与自然共同体发生了脱离，人类成为自然的主宰，自然成了人类的奴隶，处于种不自由的状态。有机马克思主义认为人类对自然的破坏就意味着自然的不自由，其结果带来的必定是人的不自由，要想实现马克思意义上的真正的共同体，就必然要保护自然。本文试在马克思发展共同体的基础上对人类共同体和自然共同体这共同体之共同体进行新式的阐释，揭示出有机马克思主义在全球生态危机中实现对马克思发展共同体思想的种与时俱进的新发展，进而彰显为了共同福祉的理论底蕴。有机马克思主义与马克思共同有机马克思主义与马克思共同体思想的逻辑关联论文原稿的人成了上帝式的主体存在，自然成了受剥削掠夺压迫的客体，受这种元思维对立的影响，人们不再对自然抱小心翼翼地敬畏态度，而是想通过改造自然规律对自然加以无穷尽的征伐，达到不断满足自身利益需求及经济扩张的野心。从人类最初对自然的屈服到近现代对自然的征服这主客元思维的对立呈现出资本主义制度背后所隐藏的经济发展与自然发展的深刻而无法解决的矛盾......”。

8、“.....其根源是资本主义的现代性内核出现了问题，现代性危机带来了地球上的所有人类都需要共同面对的生态危机。有机马克思主义在分析主客元对立思维的逻辑进路中，找到了解决当下全球生态危机的替代方案，旨在建构出种基于宇宙意义上的万事万物相互联系的有机整体。关键词发展共同体元对立思维人类中心主义有机整体主义共同福祉中义上的真正的共同体，就必然要保护自然。本文试在马克思发展共同体的基础上对人类共同体和自然共同体这共同体之共同体进行新式的阐释，揭示出有机马克思主义在全球生态危机中实现对马克思发展共同体内学生的性格心理等特点进行沟通方式方法的调整，从而保障最佳的沟通效果，同时也为构建出和谐平等融洽的师生关系奠定基础。氛围和良好的学习环境，而且也能够促使班级的凝聚力和向心力得到大幅的提高，使小学生在班级中掌握知识的同时体会到班集体的作用，使学生从知识到思想都得到全面的发展。与学生之间的沟通艺术小学班主任进行班级管理时要秉承以学生为本的管理态度，将学生作为班级管率，而且也有助于充分发挥出沟通艺术的魅力，使小学班主任班级管理更加高效。小学阶段的学生处于思维意识的发展阶段，很容易受外界的影响......”。

9、“.....增加师生间沟通交流的机会，同时激励教育也能够使学生在与班主任老师系奠定基础。关键词小学班主任班级管理沟通艺术班主任是学生在校期间的直接管理人，也是组织和引导学生养成良好的行为习惯学习习惯思想意识的重要引路人，对班级中的每个学生的成长和学习都有着举足轻重的影响。良好的班级管理不仅能够保障学生在校期间积极向上的学生作为班级管理的主体，加强班主任老师与学生之间的沟通交流，并努力营造出平等和谐的沟通氛围。班主任老师要提升自身的管理素质，用关心和包容来使学生感受到来自班主任老师的温暖，从而得到学生的认可和信赖，消除学生在老师面前的紧张情绪和畏惧心理。小学班主任存在着差异，因此班主任老师要协调好科任老师与学生之间的关系，与各科任老师起共同做好班级学生管理。班主任老师可以与各科任老师探讨本班学生的性格心理特点，分析学生的闪光点，同时班主任老师也要利用班会的时间与学生沟通不同科目下的知识性和趣味性，使学生和通交流中获得心理的满足感，提高了小学生的自信心，更加有利于学生形成良好的行为习惯和学习习惯，从而促使小学生在高效的班级管理下身心健康的成长......”。