1、“.....这是它与理论课最明显且最大的区别。形势与政策课的教学包含形势教育和政策教育两个方面形势教育是指向学生介绍国际国内社会政治经济发展的状况和态势社会热点问题等政策教育是指向学生宣传党和国家在新时代治国理政和处理国际问题方针政策。国际国内形势是随着时间的推移在不断变化的，政策制定的主要依据是当前的客观形势，同时根据形势的发展而进行调整的形势与政策课虽性和政策性，在新时代青年学生德育教育中意义重大，不断改进和探索形势与政策课程的教学方法，努力提高教学质量和效果，具有十分重要的意义。参考文献闫冰比较教育思想在两课教学中的应用中国科教创新导刊，莫丽琴案例教学法与形势与政策课实效性探讨现代企业教育，胡锷辩论课提高哲学课教学质量的良方民族论坛，胡剑高校形势政策课教学改革初探沙洋师范高等专科学校学报，......”。

2、“.....将西方国家在推进现代化的过程中，面临资源枯竭能源高耗费环境污染的严重问题，而不得不先污染后治理，与我国现在的环境压力相比较，引导学生们得出我们必须加快转变我国经济发展方式，大力推进资源节约型环境友好型社会建设，加快推进节能减排，加快建立资源节约型技术体系和生产体系，降低碳排放，破解发展难题。在实际的教学纳并陈述自己的观点，和不同的意见展开辩论。增强学习效果新时代大学生对社会实践非常渴求，形势与政策课又是与人民生活国家建设社会变革等紧密相连的，因此我们应该充分利用课程的实际特点和大学生的兴趣在课程安排中加入社会调研的内容。实际教学中更多的采用比较教学法，就是根据定的标准把彼此有种联系的事物加以对比分析，以确定其相同点和相异点。该方法有利于认识事物间的同性和差异性，使学生形成对事物高......”。

3、“.....针对不同年级的授课，教师应该学会变换教学方法，以增强课堂教学的效果。教师应多采用专题辩论小组讨论的教学方式，让学生成为课堂的主体，课堂中教师加以点评和总结即可，最大限度的把课堂教学的主题还给学生。通常课堂辩论课是指课堂教学中，围绕个或几个中心论题，在老师的指导下，通过学生的课堂辩论获取知识锻炼能力的种教学形式。俗话说辩则明思则清。所以在哲学新时期形势与政策教学方法探讨动态教材课堂教学是形势与政策课教学的主要形式，教学基础是教材。这是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识掌握技能的主要源泉之。针对形势与政策课的动态性特点和教材内容不固定的特点，为最大程度地满足教师课堂授课的需求，增强形势与政策课教学的实效性是首先需要解决的问题。我们在教学实践中经常运用案例教学法，将形势与政策教学中以案例为基础的教材进行互动式教学......”。

4、“.....特殊性在于因为它的教学内容和时效性有特殊的要求，政治性思想性时效性针对性强，既有思想政治的稳定，又是不断发展变化的。重要性在于因为它能帮助学生及时深刻地了解认识党和国家面临的形势与任务，从而理解在复杂的国际国内形势下我国处理重大国际国内问题的原则和立场，坚定在中国共产党领导下走中国特色社方国家在推进现代化的过程中，面临资源枯竭能源高耗费环境污染的严重问题，而不得不先污染后治理，与我国现在的环境压力相比较，引导学生们得出我们必须加快转变我国经济发展方式，大力推进资源节约型环境友好型社会建设，加快推进节能减排，加快建立资源节约型技术体系和生产体系，降低碳排放，破解发展难题。在实际的教学中，我们会发现，很多学生对教学中播放的视频影像等印象极为深刻，比如复兴之路厉害了，我......”。

5、“.....因此我们应该充分利用课程的实际特点和大学生的兴趣在课程安排中加入社会调研的内容。实际教学中更多的采用比较教学法，就是根据定的标准把彼此有种联系的事物加以对比分析，以确定其相同点和相异点。该方法有利于认识事物间的同性和差异性，使学生形成对事物的深刻认识。形势与政策课的理论性强信息量大内容相对枯燥，单纯的讲授法难以引起同学们的法，以增强课堂教学的效果。教师应多采用专题辩论小组讨论的教学方式，让学生成为课堂的主体，课堂中教师加以点评和总结即可，最大限度的把课堂教学的主题还给学生。通常课堂辩论课是指课堂教学中，围绕个或几个中心论题，在老师的指导下，通过学生的课堂辩论获取知识锻炼能力的种教学形式。俗话说辩则明思则清。所以在哲学课的教学中经常采用辩论课的形式教学，而形势与政策本身不同于其他的两课......”。

6、“.....中宣部教育部关于进步加强高等学校学生形势与政策教育的通知明确指出形势与政策课是高校思想政治理论课的重要组成部分，是对学生进行形势与政策教育的主集道主阵地，是每个学生的必修课程，在大学生思想政治教育中担负着重要使命，具有不可替代的重要作用。没有对未来个清晰的人生规划，没有对自己人生负责的种态度，必然会学习动力不足，不思进取，生活学习上得过且过。法，努力提高教学质量和效果，具有十分重要的意义。参考文献闫冰比较教育思想在两课教学中的应用中国科教创新导刊，莫丽琴案例教学法与形势与政策课实效性探讨现代企业教育，胡锷辩论课提高哲学课教学质量的良方民族论坛，胡剑高校形势政策课教学改革初探沙洋师范高等专科学校学报，。没有对未来个清晰的人生规划，没有对自己人生负责的种态度，必然会学习动力不足，不思进取，生活学习上得过且过。关键词础是教材。这是教师传授知识的主要依据......”。

7、“.....针对形势与政策课的动态性特点和教材内容不固定的特点，为最大程度地满足教师课堂授课的需求，增强形势与政策课教学的实效性是首先需要解决的问题。我们在教学实践中经常运用案例教学法，将形势与政策教学中以案例为基础的教材进行互动式教学，提高学生的课堂参与度，教师在课堂教学中扮演着设计者和激励者的角色，要鼓励学生积极参与国大国工匠等有价值的视频的播放。在教学的过程中，加入多媒体手段，可以极大地增强课堂吸引力。我们甚至可以让学生结合专题自己在互联网上选取有价值的短小的视频进行分享和讲解，来增强学生学习的主动性，来也丰富了教学形式，有利于课程的发展。综上，形势与政策是高校思想政治教育工作的项重要内容，具有很强的时效性理论性和政策性，在新时代青年学生德育教育中意义重大，不断改进和探索形势与政策课程的教学趣。在这们课程上采用比较教学法......”。

8、“.....让学生通过自己的思维过程得出正确的结论。形势与政策课中的比较方法，常用的为同时期不懂国家间的比较同國家不同时期的比较或者是不同时期不同国家相似事件的比较。比如，在讲述加快转变经济发展方式，开创科学发展新局面这专题当中，把之前我国的以高积累高消耗高速度高污染低消费低效率低效益为特征的传统经济发展方式与我国现在的国内外环境作比较，将西体系，但是它涵盖了政治经济军事文化等社会生活的方方面面。其实形势政策课程的基本任务就是运用马克思主义的基本原理来分析国际国内形势研究社会问题探索方针政策。所以在形势政策课程的教学中可以开展辩论赛式的教学。课堂之前老师应该布置好辩题，组织学生准备辩论。学生为了证实自己的观点，就需要多方面准备材料，总结归纳并陈述自己的观点，和不同的意见展开辩论。增强学习效果新时代大学生对社会实践非常渴论。形势与政策课程当中使用案例教学法......”。

9、“.....使学生建立分析解决问题的思维方式。比如带路专题，通过对带路国际合作高峰论坛的介绍，提出为什么我国要提出带路理念，为什么带路能得到各国的支持等让学生对当前我国发展战略有充分的了解，形成思考，这有利于实现师生互动和学生学习积极性的提高。获取知识我们教学工作者应坚持生本理念，针对不同年级的授课，教师应该学会变换教学形势与政策课程教学方法探讨论文原稿文化教育等方面内容，教学内容涉及的领域广泛。新形势下，面对既有宏观问题，也有微观问题既有现实问题，又有历史问题既有政治经济文化发展方面的问题，又有外交军事领域方面的问题既有国家政策法规的宣讲问题，又有社会现象剖析的问题，这样丰富的内容，是别的思政课程所没有的。形势与政策课程教学方法探讨论文原稿。新时期形势与政策教学方法探讨动态教材课堂教学是形势与政策课教学的主要形式，教学基是大学的必修课程......”。