1、“.....无论教师是否提供相关帮助，只要写作定期经常进行，学生的英语写作水平都会得到迅速的提高。国内许多的英语教育名家，如孙骊，陆谷孙，桂诗春等，都以自己的亲身经历提示后来者，要重视写作语语言学习不同于其他类型课程的学习，具有其特殊性。掌握门语言不仅仅依靠学得即知识的积累，更需依靠习得即技能的掌握和熟练，而语言的熟练运用需要有强烈的语感作保障。英语对于我国的学生而言，是母语之外的第语言，众多学生在学习的过程中，缺乏英语语言环境，只注重死记硬背单词和语法，采取题海战术，不注如何培养学生的英语语感刍议论文原稿準确，追求完美，作品篇幅也不必很长，要让学生轻松写作教师应该让学生了解写作的不同形式和功用，让学生有写作的动机和兴趣。只有学生常常进行英语写作，在写作的过程中不断地试错和纠错......”。

2、“.....在此基础上，英语语感也就不知不觉地降临了。摘要在英语教学的过程中，经常能遇到类学生进行输出，因此，对于培养英语语感是大有裨益的。如何培养学生的英语语感刍议论文原稿。学生英语写作的过程，就是个以目的语为基准，进行语言材料组织，构建的过程，在语言表达的过程中，学生难免会犯各种各样的，可能在字词上，可能在语法上，可能在逻辑上。对这些，学生有能力应用自己已经学过的英令营等进行口语交际。学生只有英语口语的实践丰富了，才会在不断的试错和纠错中成长，培养起强烈的英语语感，最终能自信而自如地开口说英语。从英语翻译方面着手无论是英译汉还是汉译英都对英语语感的培养有着积极的作用，这是因为在翻译的过程中，目的语和本族语的转换需要建立在充分消化吸收目的语的行文方法语在课堂上......”。

3、“.....让学生进行句型替换练习也可以提供多个场景的典型会话，要求学生模仿这些会话进行练习。在句型和会话的选择上，尽量采用英语国家的原版内容，使学生接触到手的，地道的英语口语此外，条件具备的话，可以指导学生学习区分不同英语国家的口语，如美国英国澳大利亚择，以确保内容的健康，难度的适合，另外还要兼顾到学生的兴趣点。英语精听和泛听相结合，每次都必须保证定的练习时间量，每天都应该有固定的时段来进行练习，只有这样，才能从听力方面对学生进行长效，持续的英语信息输入，如果信息的内容又是学生感兴趣的，乐于接受的，久而久之，学生就能逐渐具备英语语感，学梯阅读类读物，因为这类读物具有阅读上的连续性，能自然地进行阅读衔接，从而引导学生提升阅读能力......”。

4、“.....北京语言大学出版社出版的剑桥双语分级阅读等都是可供选择的丛书。关于英语泛读的阅读技巧，教师有必要为学生作充分的讲解。泛读进行的过程是快速处理大量信息的着手英语口语是学习者进行语言材料输出的表现形式之，学生利用口语练习也能有效地培养英语语感。在说的过程中，学生不可避免地会发生，产生紧张的情绪，教师应该鼓励学生积极开口练习，不要怕犯，首先要能够说出来，才会有后续的进步。如何培养学生的英语语感刍议论文原稿。对于英语泛读的阅读材料，进行口语交际。学生只有英语口语的实践丰富了，才会在不断的试错和纠错中成长，培养起强烈的英语语感，最终能自信而自如地开口说英语。教师在课堂上也可以安排时间，让学生进行英语泛读的练习，听力材料可以下载自互联网......”。

5、“.....以确保内容的健康，难度的适合，另如何培养学生的英语语感刍议论文原稿习起来也就事半功倍了。从英语口语方面着手英语口语是学习者进行语言材料输出的表现形式之，学生利用口语练习也能有效地培养英语语感。在说的过程中，学生不可避免地会发生，产生紧张的情绪，教师应该鼓励学生积极开口练习，不要怕犯，首先要能够说出来，才会有后续的进步。对折，阅读时学生的目光围绕着折痕进行形扫视，以达到更高效率阅读的目的。总而言之，英语泛读强调阅读过程的快和连续，只有做到这两点，学生才能真正有效地培养英语语感。教师在课堂上也可以安排时间，让学生进行英语泛读的练习，听力材料可以下载自互联网，如英美国家的广播电视电影戏剧的内容材料必须经过选课堂上，教师可以提供些英语口语的常用语给学生......”。

6、“.....要求学生模仿这些会话进行练习。在句型和会话的选择上，尽量采用英语国家的原版内容，使学生接触到手的，地道的英语口语此外，条件具备的话，可以指导学生学习区分不同英语国家的口语，如美国英国澳大利亚新过程，因而不建议学生遇到生词停下来查字典，以免破坏阅读的连续性，降低吸收语言信息的效率在阅读的过程中要有定的速度，不能拘泥于词句，应以领会核心含义为主，教师应该介绍跳读略读等技巧，引导学生做快速阅读，高效处理语言信息阅读能力到了定水平的学生，教师还可以介绍折痕阅读法，即把页阅读材料进行中间教师可以根据学生的具体情况，列些书单，不同的书单提供给不同层级英语水平的学生来使用。泛读材料的选择首先应该充分考虑学生的接受程度，材料中每页的生词原则上不应超过个其次......”。

7、“.....不同的学生的兴趣点各不相同，只有阅读自己喜欢的书籍文章，学生才能做到高效自主阅读第，应该优先考虑外还要兼顾到学生的兴趣点。英语精听和泛听相结合，每次都必须保证定的练习时间量，每天都应该有固定的时段来进行练习，只有这样，才能从听力方面对学生进行长效，持续的英语信息输入，如果信息的内容又是学生感兴趣的，乐于接受的，久而久之，学生就能逐渐具备英语语感，学习起来也就事半功倍了。从英语口语方面坡印度等国的英语口语不仅口音不同，惯用法等方面也有较大的差异。在课外，教师可以在校内组织诸如英语角，英语口语俱乐部，英语戏剧表演之家之类的社团，帮助学生全方位，多角度地进行口语练习，也可以利用国际交流的机会，带领学生走出去，鼓励学生在各种场合，利用各种机会，如友好学校访问......”。

8、“.....错译，因为世界上的任何两种语言都不是绝对对应的，所以学生应该学会以英语的语言习惯，语法特点来组织句子或理解句子。翻译也是种形式的写作，是种再创作，在语言组织的过程中，学生能充分调动主观能动性，把自己已经内化的英语知识和技能，通过文字向外界进行输出，因此，对于培养英语语感是大有裨益的。在，要坚持写作，即使如书信，日记等，也是极有益的。学生在英语写作的过程中，开始不必追求準确，追求完美，作品篇幅也不必很长，要让学生轻松写作教师应该让学生了解写作的不同形式和功用，让学生有写作的动机和兴趣。只有学生常常进行英语写作，在写作的过程中不断地试错和纠错，对英语语言的认识才能不断地加深重英语语感的养成，从而导致英语学习低质低效......”。

9、“.....是普遍存在的现象。在教学实践过程中，英语教师可以从以下几个方面帮助学生培養语感，习得英语技能。学生英语写作的过程，就是个以目的语为基准，进行语言材料组织，构建的过程，在语言表达的过程中，学生难免会犯各种各样的他们很认真也很刻苦，对英语学习有兴趣又有激情，但是英语学习起来总是很吃力，成绩却不见得很好。关于这类学生，他们往往存在学习英语的方法问题，问题的核心指向本文要讨论的内容语感的培养。本文致力于从英语学习的听，说，读，写，译个方面阐释如何培养学生的英语语感。关键词英语语感习得内化语言信息目的知识习得的英语技能来主动修正，无论教师是否提供相关帮助，只要写作定期经常进行，学生的英语写作水平都会得到迅速的提高。国内许多的英语教育名家，如孙骊，陆谷孙，桂诗春等......”。