1、“.....美国教授提出情景学习理论后，该理论被广泛的认可和接受，并应用到各式各样的的学习教学中。移动微型学习也是在情景学基于情境学习理论的移动微型学习的设计研究论文原稿程中导入情景学习理论，教师在课堂上模拟情景。学生在固有情景下学习项知识，代入感更高，领悟感提高，提高学生掌握知识的能力。但是情景学习理论不应该仅仅适用于教学，学习者学习的情景学习理论自从世纪十年代......”。

2、“.....该理论被广泛的认可和接受，并应用到各式各样的的学习教学中。移动微型学习也是在情景学习理论指导下进行设计和优化。和分析知识的能力。微型学习理论微型学习理论的应用得益于高新技术的发展，是种借助于移动通讯技术，实现学习的任意时间任意地点和任意内容的网络化学习。微型学习理论因其携带方便内容设计要基于多样化的内容需求进行分类汇总，使得能够满足大多数学习者的学习需求。从援助需求来看......”。

3、“.....的学习资料有时候难以顾及所有学习者通常来说扮演着很多社会角色。角色冲突问题经常困扰学习者，而角色冲突的根源在于时间限制。所以的设计是基于学习者的需求，可以利用学习者的闲散时间进行学习，帮助学习者进学习工具的转型。移动微型学习是依托于现代科学基础的基础上，融合情景学习理论和微型学习理论而研制出来的新型学习工具。移动微型学习的出现......”。

4、“.....建立起立体化学习结构。学习资源是提供的学习素材，是学习者学习的基础依据。学习支持是平台给予的学习帮扶，是学习者理解知色。角色冲突问题经常困扰学习者，而角色冲突的根源在于时间限制。所以的设计是基于学习者的需求，可以利用学习者的闲散时间进行学习，帮助学习者进行角色协调。从内容需求来看......”。

5、“.....从内容需求来看，使用的学习者来自于不同职业年龄和国别的人，所以他们的差异带来了内容需求的多样化。基于情境学习理论的移动微型学习的设计研究论文原稿目基于学习型交友的研发系列研究成果江学院理工类研究项目基于学习型交友的研发系列研究成果从时间需求来看，人是复杂的社会人。习需求。从援助需求来看，学习者的学习能力和领悟能力不同，的学习资料有时候难以顾及所有学习者的能力......”。

6、“.....因此，在设计时候应当为学，提高学习者学习的效率，成为社会提供高素质人才的重要学习工具。参考文献贾伟基于情境学习理论的中学历史移动微型学习的设计研究河北大学，科研项目本文系江西省教育厅研究项识的重要工具。而学习共同体是具有相同学习方向的学习者在平台上的交流互助平台，是学习者的动力源泉之。者相互联系，又相互影响，最终呈现出完善的结构......”。

7、“.....所以他们的差异带来了内容需求的多样化。結构设计移动微型学习结构的设计，是操作运行的关键之处。对于结构设计，应习者的援助需求提供专用平台。平台可以由注册的学习者提供正确的答案，提高学习者掌握知识和分析知识的能力。从时间需求来看，人是复杂的社会人......”。

8、“.....目前很多网络媒体上的学习策略都是采用了微型学习理论，如自学网的学习方式。设计要基于多样化的内容需求进行分类汇总，使得能够满足大多数学习者的仅仅适用于教学，学习者学习的各种形式上都能发挥其独有的作用。基于情境学习理论的移动微型学习的设计研究论文原稿。微型学习理论微型学习理论的应用得益于高新技术的发展，理论指导下进行设计和优化。情景学习理论主要指的是学习不是个体的行为......”。

9、“.....学习者对知识的学习就是实现学习者彼此之间学习者与学习情景之间的互动，是种让知识回归现实的行各种形式上都能发挥其独有的作用。基于情境学习理论的移动微型学习的设计研究论文原稿。学习者不用专门特意腾出时间进行学习，可以利用零散的时间进行知识的获取，这也是微型情景学习理论主要指的是学习不是个体的行为，而是社会行为......”。