1、“.....商洛学院大学生在复习备考和自主学习两种情境中的拖延程度都较严重，在完成作均水平低了。种情景任务中完成自主学习任务拖延程度最高，其次是复习备考方面，而完成作业拖延程度相对较低，该结果与韩贵宁对全国大学生的调查结果致。问卷也考查学生是否愿意改变当前学业拖延的意愿，结果显示有的学生希望改变拖延现状，他们愿意参加这方面的辅导与矫正。从表可以看到，农村和城镇学生在完成作业复习备考和拖延总分上不存在显著差异。农村学生在自主学习方面的得分显著高于城镇学生，这说明与城镇学生相比，农村学生的拖延程度更严重。在积极影响和消极影响方面，拖延对农村和城镇学生的影响习等情境中的分数进行统计分析，结果如表所示。从表可以看出，商洛学院大学生在种拖延情境中的平均分都低于分，比韩贵宁的研究中全国大学生的拖延平均分要低。商洛学院大学生在复习备考和自主学习两种情境中的拖延程度都较严重......”。

2、“.....在学习的自律和他律任务执行中，自律任务完成时拖延程度更高，这表明学生个人的自主学习能力较弱，需要加强自我管理和调控。作为教师，应通过严格学习要求加大督促力度，才能帮助学生更好学习。考查学业拖延对学生影响的题目有个，学生得分超过分时，我新建应用型本科院校大学生学业拖延现状研究论文原稿西南财经大学，韩贵宁大学生学习拖延的现状与成因分析上海华东师范大学，黄晗大学生目标取向自我效能及价值与学业拖延的关系研究长春东北师范大学，王灵芝拖延的理论与测量社会科学论坛，陈保华大学生学习拖延初探上海华东师范大学应在学习和实践中加入更多的环节改变学生动机不端的情况，笔者认为应从提高知识和实践的融合入手，让学生领略知识的魅力，加深学生对自己所学专业在社会上的作用的认识，从根本上改变学生的学习动机。另外，学生追求完美也是造成学业拖延的主要因素......”。

3、“.....学生时间观念差情绪易受波动自我效能感低，久而久之，学生会因自己不好的学习习惯和经常性的失误，影响到自信心的建立。作为教师和管理人员，我们应当借助活动平台帮助学生树立积极的学习态度，引导他们不断反思反省主观因素在客观原因中，任务本身导致的拖延比情景更突出。任务特征情景特征与完成作业复习备考和自主学习这方面都有显著的关系，主观原因中学习动机时间管理情绪和自我效能感与成作业复习备考和自主学习也存在显著的因果关系。分析与建议本校学生学业拖延比例较低，说明本校学生在学习上较积极，这可能与本校专业和课程设置有关。同时，本校学生在完成自主学习任务和考前复习上的拖延程度较高，而在完成作业这任务上的拖延程度较低，这也就是说，相比他律任务，大学生在完成自律学习任务时的拖延程度更高，这与学业拖延现状及原因的相关回归分析就大学生的学业拖延现状与原因我们采用相关分析，从调查数据可以看出......”。

4、“.....情景特征与完成作业复习备考自主学习等个因素显著相关，主观原因与完成作业复习备考自主学习显著相关。结论第，本校有的学生存在学业拖延，与我国大学生平均水平相比，比例较低。在完成自主学习任务时，拖延程度最高，复习备考次之，表明大学生自主自律能力差。第，有的学生感受到学业拖延给自己带来的消极影响，表现为对成绩的影响最严重，对情绪次个问题是针对拖延现象对学生的影响设计的，有道题涉及拖延对学生消极情绪的影响，比如情绪成绩和个人生活，道题考查对学生的积极影响方面，另外针对是否愿意改变拖延现状设定个题目。学习拖延成因问卷的道题目中，设定学生完成作业复习备考和自主学习个情境，以及主客观因素......”。

5、“.....本次调查发放纸质版，王灵芝拖延的理论与测量社会科学论坛，陈保华大学生学习拖延初探上海华东师范大学上的作用的认识，从根本上改变学生的学习动机。另外，学生追求完美也是造成学业拖延的主要因素。时间管理情绪和自我效能感也会造成严重拖延，学生时间观念差情绪易受波动自我效能感低，久而久之，学生会因自己不好的学习习惯和经常性的失误，影响到自信心的建立。作为教师和管理人员，我们应当借助活动平台帮助学生树立积极的学习态度，引导他们不断反思反省，努力发现自身的优点，并让学生的优点在实践中得以体现，从而激发学生的成就感，使学生在面对学习任务时能积极自信，自我激励，增强完成任务的信心。另管理情绪和自我效能感与成作业复习备考和自主学习也存在显著的因果关系。分析与建议本校学生学业拖延比例较低，说明本校学生在学习上较积极......”。

6、“.....同时，本校学生在完成自主学习任务和考前复习上的拖延程度较高，而在完成作业这任务上的拖延程度较低，这也就是说，相比他律任务，大学生在完成自律学习任务时的拖延程度更高，这与学生自主能力薄弱有关，这也提示我们教育管理人员，今后在设置学生的学习活动和课外活动时，需加入能提升学生自我调控能力发展的环节，另外教师应适当地新建应用型本科院校大学生学业拖延现状研究论文原稿卷份，收回有效问卷份，回收率。学业拖延原因的分析从表可知，在引起拖延的原因上，主观原因较客观原因更高，这也与学生现实致。进步分析客观原因发现，任务特征与情景特征相比得分较高，这说明因任务本身的原因导致的拖延出现的频率比情景更高。从表中可以看出主观原因与客观原因相比，主观原因平均分更高，为，客观原因平均分较低，为。主观原因中主要的因素是学习动机完美主义和时间管理，客观原因中排名前位是同学影响任务难度和任务必要性......”。

7、“.....影响因素学习动机得分最高，其次是完美主义和同學影响。现的频率比情景更高。从表中可以看出主观原因与客观原因相比，主观原因平均分更高，为，客观原因平均分较低，为。主观原因中主要的因素是学习动机完美主义和时间管理，客观原因中排名前位是同学影响任务难度和任务必要性，其中，影响因素学习动机得分最高，其次是完美主义和同學影响。问卷设计采用大学生学习拖延问卷大学生学习拖延成因问卷作为项目的问卷，该问卷是年经韩贵宁改编的，两个量表信度和稳定性都符合问卷的要求。学习拖延问卷共题，设定个情景因素，分别是学生完成作业复习备考和自主学习，问卷中素显著相关，情景特征与完成作业复习备考自主学习等个因素显著相关，主观原因与完成作业复习备考自主学习显著相关。结论第，本校有的学生存在学业拖延，与我国大学生平均水平相比，比例较低。在完成自主学习任务时，拖延程度最高，复习备考次之......”。

8、“.....第，有的学生感受到学业拖延给自己带来的消极影响，表现为对成绩的影响最严重，对情绪次之，同时有的学生认为学业拖延对自己产生了积极影响，这可能与学生完美主义倾向有关，希望通过暂时性的拖延，确保自己学习状态达到最佳。第，对于学陈陈，燕婷，林崇德大学生完美主义自尊与学业拖延的关系心理发展与教育，米豆豆，郑莉君学业拖延研究述评社会心理科学，。学业拖延原因的分析从表可知，在引起拖延的原因上，主观原因较客观原因更高，这也与学生现实致。进步分析客观原因发现，任务特征与情景特征相比得分较高，这说明因任务本身的原因导致的拖延外，教师要就学生的拖延进行干预，对疑似拖延的学生进行引导，帮助其分析拖延产生的主客观原因，帮助学生解决拖延的问题，帮助学生调整心态。参考文献陈小虎，杨祥新型应用型本科院校发展的个基本问题中国大学教学，冯丽君，王瑞楠......”。

9、“.....姚东川省独立学院大学生学业拖延调查研究成都西南财经大学，韩贵宁大学生学习拖延的现状与成因分析上海华东师范大学，黄晗大学生目标取向自我效能及价值与学业拖延的关系研究长春东北师范大高对学生的学习要求，进步加强对学生的学习督导。数据显示农村学生学业拖延情况较严重，这可能也与本校学生中农村学生比例较大有关，但同时也提示，农村学生学习上的自主性较城镇学生差，应在以后的工作中对农村学生投入更多的关注，提高他们的学习主动性。主观原因是造成学生学业拖延的主要原因，其中学习动机为主观原因之首。学生树立正确的学习动机很关键，应在学习和实践中加入更多的环节改变学生动机不端的情况，笔者认为应从提高知识和实践的融合入手，让学生领略知识的魅力，加深学生对自己所学专业在社拖延情况有的学生希望通过努力改变现状，农村学生的拖延程度较城镇学生严重，农村学生改变的愿望更强烈......”。