1、“.....促进了语言知识内化。基于微信的对外汉语翻转课堂教学模式的建构结合微信的平台推送通讯和社交功能与翻转课堂的特点，建构出基于微信的对外汉语翻转教学模式。该教学模式以教师和学生两个群体为视角，分为课前课中课后个部分。基于微信的对外汉语翻转课堂教学设计与实践论文原稿。最后教师小结了此次学生的表现，布置课下作业完成微测评版块里相关的测试，搜集与项羽相关的成语和诗歌。在课后环节，学生独立完成微测评里的作业后提交给。而基于任务的小组协作学习的模式更是在微信对真实环境的模拟下为汉语的隐形习得提供了较为真实的交际语境。移动互联网时代下，基于微信的对外汉语翻转课堂无疑是对传统课堂的挑战与颠覆。技术对教育的变革既有形式上的，也有理念上的。语言的习得过程中，学生的自主性与内驱力发挥着重要的作用，翻转课堂确实有着值得关注与研究的特点和优势。但在实践过程中......”。

2、“.....参基于微信的对外汉语翻转课堂教学设计与实践论文原稿随即在班级微信群里转发了该同学的问题，有的学生从项羽的人物性格角度出发阐释了问题，还有的就中国的历史文化精神提出了不同角度的见解。教师补充了回答，并以经济学中的股票风险投资作为参照进行诠释。除了精确的计算和预测，还需要过人的眼光和魄力，战场上的精神力量对士兵的激励作用不可小觑，所以项羽的做法不是普通人的做法，不能只按常理去判断，同时让学生了解鼓作气，再而衰，而竭的典故。教师将学生在课堂上的成语讲解，学生所收集群以及朋友圈等多个项目，可以发送文字图片语音视频，支持视频聊天和实时对讲，为对外汉语教学提供了个良好的平台。年推出的小程序，由于体量小制作简便快捷，入口方便无需安装特定程序即可使用的特点，上线便受到开发者和用户的竞相追捧......”。

3、“.....最后教师小结了此次学生的表现，布置课下作业完成微测评版块里相关的测试，搜集与项羽相关的成语和诗歌。在课后环节，学生独立完成微测评里的作业后提交给教师，教师批阅后，结合课生则通过点击链接到相关内容，获取教学资源，提前观看教学视频，网上检索课程所学知识点，完成学习任务。基于微信的对外汉语翻转课堂教学设计与实践论文原稿。关键词微信翻转课堂对外汉语成语教学移动互联网时代，信息技术的快速发展在让人们生活变得方便迅捷的同时，也不断颠覆着教育教学的理念。当传统的教学模式越来越不能满足现代教育个性化与差异化的需求时，信息技术手段带来的翻转课堂应运而生。由于对课堂教学与课后学习过程的翻转或颠倒基于微信的对外汉语翻转课堂教学模式的运用实践在对外汉语课堂中，成语直是教学中的难点。因承载着中国的历史文化，学生需具备相应的历史知识。加之结构形式凝固......”。

4、“.....而忽略了成语教学。但对于高级水平的汉语学习者而言，成语的使用既能增强语言的表达技能，也能促进学习者更深入地了解中华文化。而在成语的各个类别中，又以历史故事类与中华文化的联系最为紧密。以著名历史故事破釜沉备课堂上用作听力测试的音频材料与测试题，并将测试题发布在微测评版块听力测试子菜单中。根据教学目标与教学重难点布置相关的课后练习作业，保存在微信后台素材库。基于微信的对外汉语翻转课堂教学设计与实践论文原稿。然后组织学生展现小组协作学习成果，对学生表现进行评价反馈，并在最后进行小结。学生完成音频测试后提交，再分组展现学习成果，并就相关问题发起投票和自由讨论，将讨论的结果梳理之后分享到班级群。在课后的反馈环节，教师给索课程所学知识点，完成学习任务。然后组织学生展现小组协作学习成果，对学生表现进行评价反馈，并在最后进行小结。学生完成音频测试后提交......”。

5、“.....并就相关问题发起投票和自由讨论，将讨论的结果梳理之后分享到班级群。在课后的反馈环节，教师给学生批阅作业，然后就学生普遍存在的问题纠错后整理在微信群里，对于个别学生的问题则单独在微信上给予个性化针对性的辅导。课程结束后梳理出相关的知识点，将学生的小组协作成果整理成文件成语直是教学中的难点。因承载着中国的历史文化，学生需具备相应的历史知识。加之结构形式凝固，导致教师在词汇教学中往往为了规避或者缺乏有效实用的教学方法，而忽略了成语教学。但对于高级水平的汉语学习者而言，成语的使用既能增强语言的表达技能，也能促进学习者更深入地了解中华文化。而在成语的各个类别中，又以历史故事类与中华文化的联系最为紧密。以著名历史故事破釜沉舟为例，开展对外汉语翻转课堂的教学实践，并应用了微信公众平台微教育个性化与差异化的需求时，信息技术手段带来的翻转课堂应运而生......”。

6、“.....翻转课堂从北美发展到中国，引发了教育教学改革的新浪潮，也为对外汉语教学模式提供了变革的机遇。微信作为目前广受欢迎的新型交流平台，其功能为对外汉语教学翻转课堂的实践提供了技术上的支持，也促成了对外汉语教学模式的新思考。微信应用于对外汉语翻转课堂教学的优势自年月腾讯推出微信后，由于其兼具基于微信的对外汉语翻转课堂教学设计与实践论文原稿生批阅作业，然后就学生普遍存在的问题纠错后整理在微信群里，对于个别学生的问题则单独在微信上给予个性化针对性的辅导。课程结束后梳理出相关的知识点，将学生的小组协作成果整理成文件包，设置成关键词自动回复分享在微信公众平台上。学生在课下独立完成作业后提交给教师，将疑难问题记录下来整理在微信群与同学交流讨论。对于教师分享的学习资源提取后根据需要筛选有效信息，使用收藏功能添加标签备注......”。

7、“.....课前准备的部分，教师将本次课程内容破釜沉舟成语学习的相关资料发布在微预习版块子菜单中，包括字音字形释义出处故事主要人物及历史背景，以及相关的图片语音和视频资料结合成语学习的重难点分配出个小组任务，发布在微预习版块的子菜单中。学生在平台上了解课程内容浏览相关资料，观看教学视频后，基于教师的任务快速自由组合成个学习小组，在班级微信群里使用摇骰子表情依次选择小组的课前任务，再各自组建微信群讨论具体分配到个人的小任务。教师，从而提升了课堂教学效率。而基于任务的小组协作学习的模式更是在微信对真实环境的模拟下为汉语的隐形习得提供了较为真实的交际语境。移动互联网时代下，基于微信的对外汉语翻转课堂无疑是对传统课堂的挑战与颠覆。技术对教育的变革既有形式上的，也有理念上的。语言的习得过程中，学生的自主性与内驱力发挥着重要的作用，翻转课堂确实有着值得关注与研究的特点和优势......”。

8、“.....教师对教学视频学习任务测评的设计与对课堂节奏的把控都是值得包，设置成关键词自动回复分享在微信公众平台上。学生在课下独立完成作业后提交给教师，将疑难问题记录下来整理在微信群与同学交流讨论。对于教师分享的学习资源提取后根据需要筛选有效信息，使用收藏功能添加标签备注，以便后续自主安排时间深入学习。以成语破釜沉舟为案例的翻转课堂教学实践搭建好微信公众平台后，教师以历史故事类成语破釜沉舟为教学内容，以名汉语高级班的海外留学生为对象进行微信支持下的对外汉语翻转课堂教学模式的运用实践。群和小程序大功能来辅助教学。对外汉语教学微信公众平台的搭建教师通过微信平台申请个人公众账号，保存账号维码，学生通过扫扫关注微信平台，教师即可向已订阅公众号的学生定向推送文字图片音频视频等信息。对外汉语微信公众平台分为个版块第，微预习。课前，教师将与本次课程学习内容相关的素材放在这个模块里......”。

9、“.....学生则通过点击链接到相关内容，获取教学资源，提前观看教学视频，网上的通信功能与微博的传播功能而成为新代的社交宠儿。微信具备平台通信和社交功能，涵盖订阅号小程序好友通讯微信群以及朋友圈等多个项目，可以发送文字图片语音视频，支持视频聊天和实时对讲，为对外汉语教学提供了个良好的平台。年推出的小程序，由于体量小制作简便快捷，入口方便无需安装特定程序即可使用的特点，上线便受到开发者和用户的竞相追捧，也为汉语教学带来了新的活力。基于微信的对外汉语翻转课堂教学模式的运用实践在对外汉语课堂中步探讨和研究的问题。参考文献张芊，牛路路，田斌强，邵惠芳信息技术与专业课程融合路径探索以栽培学课程的微信小程序开发为例决策探索，张小峰视觉表征在对外汉语教学设计中的应用现代远距离教育，繆红燕......”。