1、“.....其中理论结构模型框架是范式的核心内容范式是世界观与方法论的统，它为学科提被选择来取代旧理论，与其说是因为其真理性的体现，还不如说是因为种世界观的转变。鉴于此，新时期的思想政治教育究竟应如何看待与对待社会哲学范式与人学范式这两种范式的关系问题呢研究范式的科学内涵研究范式或范式是世纪科学学领域的大发现，世纪末被引进思想政治教育社会哲学范式与人学范式的关系论文原稿学科的特殊性而具有些独特性质，我们不能要求所有学科的研究范式都是样的，也不能以学科的研究范式作为唯评判标准来审视其他学科的发展情况。第，学科的研究范式并不是固定不变的......”。

2、“.....但范式转换或范式拓展是学科不而综合的用法聚焦于科学共同体这概念。夏基松先生曾经从以下个方面理解库恩范式的含义范式是整体主义的科学观，其中理论结构模型框架是范式的核心内容范式是世界观与方法论的统，它为学科提供了基本观点及方法范式是只可意会，不可言传的，我们只能通过事例与题人和事件。鉴于此，新时期的思想政治教育究竟应如何看待与对待社会哲学范式与人学范式这两种范式的关系问题呢研究范式的科学内涵研究范式或范式是世纪科学学领域的大发现，世纪末被引进我国后曾度影响到思想政治教育研究。范式词首次被托马斯库恩提出......”。

3、“.....种范式或组范式决定了科学共同体内部专业交流不成问题专业见解致的特点。对于社会科学和自然科学来说，范式是防止其科学共同体自身陷入混乱的重要保障。并且，反思超越革新自身的研究工具价值。就思想政治教育的社会哲学范式而言，其理论硬核与保护带都围绕马克思主义意识形态理论，且其他研究内容都具有定程度的灌输或施加的意味。也就是说，在定程度上忽视了学习者的实然状态精神世界和主观能动性。这种理论教育的社会本位远大于人本位，集体要，需要与满足需要正是范式转换的逻辑起点。因为社会需要既是群体的需要，也是每个个体的需要。虽然个体需要的总和不等于社会需要......”。

4、“.....能够更大程度满足个体的需要是社会发展的最终目的，对社会需要的保世界和主观能动性。这种理论教育的社会本位远大于人本位，集体利益远大于个人利益。当者不能实现平衡，甚至出現严重失衡的时候，思想政治教育主渠道的作用发挥就会出现重重困难和挑战，因为不被学习者认同和接受的教育是无力的。为了增强社会历史发展和人的全面政治教育应关怀人的精神世界，要让人们意识到思想政治教育讲的不是与自己无关的大事和大道理，而是关乎每个人的重要的事。可是，长期以来，我们较多地看到思想政治教育的社会价值和工具价值，较少看到它的个人价值和目的价值......”。

5、“.....当者不能实现平衡，甚至出現严重失衡的时候，思想政治教育主渠道的作用发挥就会出现重重困难和挑战，因为不被学习者认同和接受的教育是无力的。为了增强社会历史发展和人的全面发展的致性，思想政治教育的人学范式研究应运而生。不是与自己无关的大事和大道理，而是关乎每个人的重要的事。可是，长期以来，我们较多地看到思想政治教育的社会价值和工具价值，较少看到它的个人价值和目的价值。造成这种现象的原因是过去思想政治教育的研究范式是社会哲学范式，社会哲学范式侧重强调社会需要人学范式的关系论文原稿......”。

6、“.....因为社会需要既是群体的需要，也是每个个体的需要。虽然个体需要的总和不等于社会需要，但是我们在谈社会需要的同时也不能忽视甚至无视个体的需要。能够是保护个体权利的必要手段。我们不能提倡无社会的个人，也不能提倡无个人的社会。正如马克思所指出的每个人都是手段与目的的统。因而为了增强思想政治教育的有效性，为了真正发挥其生命线作用，思想政治教育应关怀人的精神世界，要让人们意识到思想政治教育讲的展的致性，思想政治教育的人学范式研究应运而生。思想政治教育社会哲学范式与人学范式的关系论文原稿。摘要思想政治教育的理论硬核即社会哲学范式是不能改变的......”。

7、“.....因为它契合了改革开放以来的社会需要和个人育的研究范式是社会哲学范式，社会哲学范式侧重强调社会需要和工具价值。就思想政治教育的社会哲学范式而言，其理论硬核与保护带都围绕马克思主义意识形态理论，且其他研究内容都具有定程度的灌输或施加的意味。也就是说，在定程度上忽视了学习者的实然状态精神更大程度满足个体的需要是社会发展的最终目的，对社会需要的保障是保护个体权利的必要手段。我们不能提倡无社会的个人，也不能提倡无个人的社会。正如马克思所指出的每个人都是手段与目的的统。因而为了增强思想政治教育的有效性，为了真正发挥其生命线作用......”。

8、“.....就哲学和教育学而言，传统哲学是种存在论和认识论的哲学，自世纪年代以来已经遇到了很多困难和挑战，如今正实现生存论哲学的转向。随着生存论哲学的转向，教育学研究范式也开始从科学范式向人文范式变革，开始关注教育中的人和事件。思想政治教育社会哲学范式供了基本观点及方法范式是只可意会，不可言传的，我们只能通过事例与题解才能把握范式范式是规定或影响整个学科各个方面的基本部分。目前学界比较认同的观点就是范式内含科学共同体成员及其共同拥有的学科背景理论框架研究方式范畴体系等结构要素。思想政治教育国后曾度影响到思想政治教育研究......”。

9、“.....库恩在科学革命的结构书中提出范式概念，却没有给出确定的含义，以至于这个简洁的概念变得越来越模糊。之后，库恩在对范式的再思考文中，坦承自己对于范式词的使用范围过于宽泛。故而，他界定了发展的内在要求，因而范式转换和拓展是种必然现象。除了范式，科学革命的结构书中还有个十分重要的概念即不可通约性。这概念意即在革命和范式转换过程中，新的思想和主张无法与旧的做严格的比较。即便是同样的用词，它们的真实含义也已改变。因而个新理论之所以才能把握范式范式是规定或影响整个学科各个方面的基本部分......”。