1、“.....不符合流高职院校建设的核心思想，硬件指标可以在很短时间内突击完成，但无法完成流高职院校的建设，因此，在未来的高职院校的建设过程中，硬件建设达到相关标准即可，不应该变成个拉开差距的指标。未来的雙流评价机制风向标的过程中，要根据实际，通盘考虑。行业特点学校地域招生人数等对学校的招生分数线都有很大的影响。特别是些高职院校，随着招生人数的上升，招生的分数线会直线下降，探讨研究招生人数和分数线的线性关系至关重要。高职院校双流建设评价机制是高职院校未来发展的指挥棒，其是否合理科学关系到高职院校未来发高职院校双流建设评价机制研究论文原稿行为。构建科学合理的双流评价机制只是开始的小步，后期的权重分布，相关数据的模型构建，方案的具体规划实施，数据的真实采集及分析都将对结果产生极为重要的影响，因此......”。

2、“.....参考文献沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人教育，黎修良，沈言锦中国制造背景下就业指标体系的构建同样非常重要，且难度更大，就业品质般包括就业企业就业岗位就业薪酬等方面，但是在新形势下，很多高职院校的学生自主创业，且自主创业的品质差别非常大，例如学机械专业的学生，有的是自己开办加工企業，有的被动去饭店便利店，如何评价这些就业对学校培养品质的影响也是个亟须研究的课题。小结在中国过程中，师资队伍建设不应该盲目攀比学历和职称，应重点考核师资队伍的架构和师资队伍建设体制。师资队伍的架构应该分为理论教师的架构实习老师的架构辅导员教师的架构管理人员的架构后勤服务的架构真正双师型教师的架构。每个架构人员的考核指标和考核方式应该有所不同......”。

3、“.....因此，在构建双流建设评价机制过程中，办学条件应该是个必须条件，但不应该是个产生差距的因素。办学条件应包括校园面积实验实训室建筑面积教学楼的建筑面积体育设施后勤服务设施图书馆馆藏图书等。这些指标既要考虑响力评价指标体系是构建双流评价指标体系的关键。高职院校双流建设评价机制研究论文原稿。创新程度的滞后既有主观因素，又有客观因素。主观因素是很多高职教育者认为职业教育是低等教育，不需要创新客观因素是高职教育受相关行政命令影响较大，自主权太少，或者是由于职业教育者的整体水平偏低，创新意识创新能素是很多高职教育者认为职业教育是低等教育，不需要创新客观因素是高职教育受相关行政命令影响较大，自主权太少......”。

4、“.....创新意识创新能力不够。因此，在未来高职院校的双流评价机制中，应重点突出高职院校的创新性。第，服务当下引领未来。高职院校双流建设的最终落脚点就是服务当下，引领点考核师资队伍的架构和师资队伍建设体制。师资队伍的架构应该分为理论教师的架构实习老师的架构辅导员教师的架构管理人员的架构后勤服务的架构真正双师型教师的架构。每个架构人员的考核指标和考核方式应该有所不同，以理论教师队伍架构和实验实训教师架构为例师资队伍架构重点考核本科及研究生的比例学缘结构年龄结构。系构建硬件指标体系构建办学条件是双流建设的基本保障，因此，在构建双流建设评价机制过程中，办学条件应该是个必须条件，但不应该是个产生差距的因素......”。

5、“.....又要兼顾个体的平均数。达不到要求可以票否高职院校双流建设评价机制研究论文原稿不够。因此，在未来高职院校的双流评价机制中，应重点突出高职院校的创新性。第，服务当下引领未来。高职院校双流建设的最终落脚点就是服务当下，引领未来。服务当下要求高职院校的基本办学条件要满足办学要求，符合办学的基本规律，凸显专业群的办学特色引领未来要求高职院校要提升软件建设淡化指标体系，突出创新。影响最大，并且把先进的办学理念和办学规律融入日常的教学过程中，难度最大。因此，在构建双流建设的指标体系中，对高职院校的办学理念和办学规律的考核尤为重要。社会影响力是流高职院校建设结果的具体体现，在构建考核体系的过程中，评价难度最大，也是个高职院校无法突击完成的指标。因此......”。

6、“.....构建科学合理的双流评价机制只是开始的小步，后期的权重分布，相关数据的模型构建，方案的具体规划实施，数据的真实采集及分析都将对结果产生极为重要的影响，因此，构建双流高职院校将是项系统的科学的浩大的工程。参考文献沈言锦中国制造背景下的职业教育供给侧改革研究成人来。服务当下要求高职院校的基本办学条件要满足办学要求，符合办学的基本规律，凸显专业群的办学特色引领未来要求高职院校要提升软件建设淡化指标体系，突出创新。软件指标体系构建职业教育有其基本的办学理念和办学规律，但针对不同的专业群，又有具体不同的办学理念和办学规律。这些理念和规律看似很虚，实则对办学质量实验实训教师架构重点考核本科学历的比例工作经历等。师资队伍建设体制包括个学校教师的引进制度培养过程培养模式培养质量等制度。在评价过程中......”。

7、“.....不应该产生差距，否则也将稀释双流建设的核心指标。此外，师生比例也应该纳入票否决制中。创新程度的滞后既有主观因素，又有客观因素。主观，但在评价过程中，不应该产生差距，否则将稀释双流建设的核心指标。在原有的评价机制中，师资队伍般被放在软件建设中，但在实际考核过程中，师资队伍建设被指标化，使得高职院校盲目地引进高学历高职称的师资，不符合高等职业教育的特点。因此，高职院校在未来双流建设过程中，师资队伍建设不应该盲目攀比学历和职称，应育，黎修良，沈言锦中国制造背景下校企深度融合的订单式人才培养模式创新研究中国职业技术教育，张丽莉，赵雷关于双流建设中细节的探讨读天下，黎修良，沈言锦高职院校企深度融合的创新模式研究中国职业技术教育，。高职院校双流建设评价机制研究论文原稿......”。

8、“.....小结在中国制造背景下，高职院校双流建设将对我国高职院校产生新轮的洗牌行动，对我国未来高职院校的布局发展产生极为深远的影响，因此，构建科学合理的双流建设评价机制至关重要。在此过程中，要积极借鉴等院校评价机制的经验，避免将双流建设变成种缺乏内涵的盲目攀比的投机行为，要把双流建设变设应重点突出软件流，据此构建相关评价标准。因此，招生和就业是高职院校双流建设评价机制构建的风向标。在构建高职院校双流建设评价机制风向标的过程中，要根据实际，通盘考虑。行业特点学校地域招生人数等对学校的招生分数线都有很大的影响。特别是些高职院校，随着招生人数的上升，招生的分数线会直线下降，探讨研究招的成败。根据本课题组的前期调研可知......”。

9、“.....但其评价机制继承了原有的评价机制，没有实质性的创新，使得未来高职院校的双流建设变成了国家高职示范校骨干校的又个变异形式，被形容为换身衣服重新登场。因此，构建科学合理的高职院校双流建设评价机制，推动高职院校的进步发展刻不容缓。中国校企深度融合的订单式人才培养模式创新研究中国职业技术教育，张丽莉，赵雷关于双流建设中细节的探讨读天下，黎修良，沈言锦高职院校企深度融合的创新模式研究中国职业技术教育，。高职院校双流建设评价机制研究论文原稿。因此，招生和就业是高职院校双流建设评价机制构建的风向标。在构建高职院校双流建造背景下，高职院校双流建设将对我国高职院校产生新轮的洗牌行动，对我国未来高职院校的布局发展产生极为深远的影响，因此，构建科学合理的双流建设评价机制至关重要。在此过程中......”。