1、“.....而会主动结合自己的生活实际，从广东本地的特色出发，描述人们年，洗邋遢，年十，市民逛花街，过年期间番禺飘色等民间传统，自发积极地搜索相关资料，丰富自己的写作素材。虽然英语写作在小学高年级才开始要求，但是小学生的认知水平还是有定的限度的，如果直接按照中文的写作要求进行高年级的英语教学开展，那思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究论文原稿的英语基础。思维导图将语言通过形象直观的形式进行展现，让学生能够直观的去感受英语这门语言。所以，思维导图能够实现学生思维的突破，引导他们更好地进行英语写作。思维导图将学生写作模式变被动为主动传统的英语写作教学以灌输式模式为主......”。

2、“.....不会主动地发挥自己的想象去创新论文原稿。思维导图在高年段英语写作教学中应用的可行性分析教师在小学英语写作教学中引入思维导图，能够使学生明确写作的主题思路及中心词，激发他们的写作兴趣。所以，教师可以借助思维导图进行小学高年级英语写作能力提升。本文对思维导图进行了内涵的分析，并从词汇记忆写作理解写作思路等角度对思维导图在写作素材。关键词思维导图英语写作应用前言义务教育中对小学阶段的英语课程规划是通过听说读的训练引导，在高年级注重学生英语写作能力的培养，使学生提升综合语言运用水平。而写作作为语言能力的输出，必须要有高水平的英语基础。思维导图将语言通过形象直观的形式进行展现......”。

3、“.....这就使得学生的写作处于被动的模式，不会主动地发挥自己的想象去创新文章写作，从而导致学生的写作思维受到约束。而借助思维导图进行写作加血，能够通过在导图的构建中，实现老师和学生的充分互动，激发学生写作中的兴趣和创新，从而有助思维导图在小学高年级英语写作中的应用研究辽宁师范大学刘晖思维导图在初中英语写作教学中的应用研究河南大学，周庆兰思维导图在小学英语话题词汇教学中的应用研究天津师范大学寇大波综述英语教师，。虽然英语写作在小学高年级才开始要求，但是小学生的认知水平还是有定的限度的，如果直接按照中文的写作不能具有个性化的亮点。思维导图则可以将写作的意图进行直观和形象的体现......”。

4、“.....在这个过程中学生的思维得到了训练和激发，从而也会强化他们在以后写作中的创新能力。比如，在写年级下册时，以动物为核心，引导学生从动物的外貌居住地。比如，在描写时，学生们大多都是千篇律的描写的等。通过思维导图，老师和学生能够进行更加深入的讨论，从等方面对进行更出彩地描述。思维导图能够激发学生的写理搭配，从而使学生能够在思维导图基础上掌握写作思维。学会通过思维导图进行全篇写作布局小学生在进行英语写作中，多数人经常出现的问题就是语言的逻辑能力有限，出现语句不顺畅的情况。这从教学分析来看，主要是学生没有形成从写作整体进行合理布局的种运作能力。为解决这类写作上的问题......”。

5、“.....那么很容易导致写作教学内容与学生的认知有偏差。而通过可视化的思维导图，通过颜色，辅助图案，线条，轮廓的搭配，从感性认知逐步过渡到理性认知，可以有效吸引学生的注意力，对他们在写作上是个循序渐进的引导。思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究论文原稿。学显得更加系统和正规，思维导图是种清晰的逻辑形式，能够让小学生不再产生写作的排斥，思路更加明确。思维导图在提升了学生记忆效果的同时，能够帮助学生更好地进行单词积累，帮助他们更好地去理解英语写作，形成清晰的写作思路。所以，教师应该积极的借助思维导图来帮助学生进步提升英语写作水平。参考文献于洪，等......”。

6、“.....也促使学生积极地进行词汇的积累，提升了学生的思维能力。以思维导图来开拓学生的写作思维虽然小学高年级的学生已经积累了定量的英语词汇，但是在实際的写作中，还是因为各种因素的影响，他们不能对所学的词汇进行食习性性格能力多个方面进行延伸拓展，而在描述动物外貌时，又能引出动物颜色与外貌的分支，以及不同居住地的品种有不同的习性的分支，这样整个导图下来，学生就会对有个清晰详尽的写作思路，同时也拓展了学生的课外知识搜索能力。结语总而言之，在小学高年级的英语写作教学中应用思维导图，能够使教创新能力微软创始人比尔盖茨曾经说过思维导图能够将众多的知识和想法联系起来，并有效地加以分析，从而最大限度地实现创新。可是中国小学生受到自身母语的影响......”。

7、“.....所以，即使掌握了写作思路，但在写作中还是会显得比较呆板，没有妙笔生花的感觉。因此小学生写作中普遍缺乏创新，图来让学生形成全篇布局的能力。从写作的主题中提炼关键词作为导图核心，引导学生展开联想，并将联想到的词语进行记录和语句扩充，同时再从级分支上进行再次的内容补充，这样通过从核心到周边的辐射，使学生得到语句写作的锻炼，在此基础上再通过语句的关联形成富有逻辑的文章，从而也会提升整篇写作的布局合理性为全面的词义掌握，所以在写作中可能会受到些眼界及母语的影响，从而不能够很好的利用已有词汇进行高水平写作。而思维导图在教学中的应用，能够使学生更好的理解词汇的真正意思。英语短文都是由多个语句组成的......”。

8、“.....教师可以在写作中通过语句的关联形成思维导图，实现句子之间的合思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究论文原稿描述人日常生活的感觉时，更可以拓展些形容词，如等。再比如学习时，学生遇到自己非常感兴趣的食物和饮料，都会主动通过网站，词典等途径来搜索新词汇，拓展表达自己喜爱的饮食，比如汇进行想象的过程。在进行词汇的学习时，教师借助思维导图给出关键词，让学生围绕关键词进行内容的想象拓展和丰富。借助思维导图，能够激发小学生群体讨论的积极性，使他们在沟通中强化对英语单词的理解，在写作中更好地进行灵活运用。比如在谈论时，课堂上学生在根据主分支，很容易导致写作教学内容与学生的认知有偏差。而通过可视化的思维导图，通过颜色，辅助图案，线条......”。

9、“.....从感性认知逐步过渡到理性认知，可以有效吸引学生的注意力，对他们在写作上是个循序渐进的引导。思维导图能够提升学生的个性化写作水平在英语写作上，由于学生的个体学习能力有差异，所以在写作引导上章写作，从而导致学生的写作思维受到约束。而借助思维导图进行写作加血，能够通过在导图的构建中，实现老师和学生的充分互动，激发学生写作中的兴趣和创新，从而有助于写作教学效果的提升。例如在绘制以为主题词的思维导图时，学生不再只是被动地按照课文中教授的北方人吃饺子的习俗学英语教学中的应用进行了探究，以供参考。思维导图在小学高年段英语写作教学中的应用探究论文原稿。关键词思维导图英语写作应用前言义务教育中对小学阶段的英语课程规划是通过听说读的训练引导......”。